20 * 失去的一天教学设计方案

20．《失去的一天》教学设计

一、教材和学情分析

“珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》正是前苏联著名作家苏霍姆林斯基围绕这一主题写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。全文采用儿童化的语言，浅显而不失生动，让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

本文是一篇略读课文，在字词的学习方面，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。

二、教学目标

1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。

2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

三、

教学重点和难点

巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。

四、教学准备

老师：相应的课件。

学生：1、预习课文并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。

2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

3、

搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。

五、教学过程

（一）情境导入，导向目标

1、播放歌曲《童年》小片段：总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，总是要等到考试以后才知道该念的书没有念，一寸光阴一寸金，老师说过寸金难买寸光阴，一天又一天一年又一年，迷迷糊糊的童年。

听后请同学说出这段歌中关于时间的歌词。

师：听得真认真，这可是尊重他人的表现啊。会倾听的孩子说明他在口语交际中会尊重他人，真棒，给你点个赞。

2、齐读关于时间的歌词，质疑：你们知道这句谚语是什么意思吗？

3、那好，今天就让我们来学习一篇跟时间有关的课文，看看课文中的主人公佩佳在假期里的一天究竟是怎么过的吧。让我们一起走进第20课《失去的一天》

(板书课题，齐读课题) （二）初读课文，质疑感知

1请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，画出自己不太懂的地方。并

且在读的过程中想一想：课文讲了一件什么事？

2、字词是我们理解一篇课文的基础，我们先来解决字词。注意垂涎欲滴的涎。 3、那这篇课文到底讲了一件什么事呢？请你根据提示，再读课文，同桌两人小组交流讨论，待会请大家来汇报。

佩佳在一天内没有（

），没有（

）。妈妈下班后，领佩佳去看拖拉机手在一天内（

），砌工在一天内（

），面包师（

）

，读者们（

）。佩佳为自己（

）而羞愧。

（三）细读感悟。

师：佩佳这一天过的怎么样？最后佩佳有了怎样的醒悟？课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

师：你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

生：游手好闲：（板书：游手好闲）

生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，他是怎么想的？为什么会这么做？具体都做了些什么？请大家快速浏览文章的1-5自然段，拿出笔来画一画。用红笔画出他的想法，用黑笔画出他的做法。小组交流，合作汇报。

（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

3、读中感悟

1）男女配合配合读1——5小节，女孩子读佩佳是怎么想的。男生来读佩佳是怎么做的。

师：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，因此，当妈妈回来问他的时候，他——（引读）

生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。）

佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

师：不过，现在他终于醒悟了，师：那么，是谁?用什么样的方法？让他醒悟明白过来的呢？

生：是妈妈。

师：妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话）

1、指名读，谁来有感情的读读妈妈的话。

2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？

3、生畅所欲言：

生1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。

生2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。”

生3：我知道了这个损失是无法挽回的，

“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？

（学生自由回答）

生1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命

生2：今天过去了就不会再有了，哪怕以后再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。

生3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。

师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来了。这多么令人心痛呀，全班一起来读读妈妈的话，试着读出妈妈的语重声长的语气。

师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。她带着佩佳去看人们在这一天都干了什么。请大家读8-11自然段，找出人们做的事。待会请同学起来汇报。

师板书：人们

耕地

砌墙

做面包

看书

师：在人们耕地

砌墙

做面包

看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？

生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

师：常言道一日之计在于晨，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？

师：同样的一天对于佩佳来说是：生1、毫无意义、游手好闲、白白浪费

而人们的一天是——忙碌充实、收获满满。

师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是——

生:收获的一天

（板书：收获的一天）

师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（课件出示课文最后一个小节）。生齐读：

“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

3、理解佩佳“失去的一天”

师：同学们，此时此刻，佩佳失去的一天，他到底失去的是什么？

生1：失去的是学习的快乐；

生2：失去的是劳动的收获；

生3：失去的是成功的喜悦

； 生4：失去的是知识的获取。

师：佩佳终于明白了，——他明白了什么道理？

生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。要珍惜时间。

四、拓展延伸，升华情感。

2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。

师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！

1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐•刘秋娘

2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋•朱熹

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋•岳飞

4.花有重开日，人无再少年。——元•关汉卿

5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国•培根

6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国•贝纳姆

7.明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日

无穷老将至。——文嘉•《明日歌》

五

布置作业。以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇小练笔，写出从中明白了什么。

板书设计

20、失去的一天

佩佳 游手好闲

——

珍惜时间

人们

收获的一天

耕地

砌墙

做面包看书