14 居里夫人的三克镭公开课教案（教学设计）

14《居里夫人的三克镭》教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出语文课程丰富人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对材料的反应又往往是多元的。在本课教学中，引导学生从居里夫人的具体事例，抓住语言描写体会居里夫人醉心事业、大公无私的精神。同时也尊重学生在学习过程中的独特体验，注重学生朗读与语言表达能力的培养，全面提高学生的语文素养。

教材分析

《居里夫人的三克镭》是一篇精读课文。课文讲的是镭的发现者——居里夫人拥有过三克镭的故事，表现了她醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。课文以三克镭为线索贯串全文，通过典型事例塑造了居里夫人的高尚品质。

学情分析

五年级多数学生有一定的阅读、写作基础，能在规定的时间里完成习作，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。本课教学主要指导学生从“具体事例中体会人物品质”的习作方法，从而把人物写得形象生动。

教学目标

1.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解科学家居里夫人人格的伟大和精神的崇

2.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，并初步了解课文这样

教学重点 学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居科学家里夫人人格的伟大和精神的崇高。

教学难点 能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，抓住语言描写体会居里夫人醉心事业、大公无私的精神，并初步了解课文这样写的好处,学习这种学习方法。

教学过程：

一、交流资料 导入文本

1.学生交流汇报课前收集的关于居里夫人、镭的相关资料

2.从学生的汇报中导入本课课题：居里夫人的三克镭

师：同学们，课前查阅相关资料是一种很好的学习方法，它能帮助我们从多方面了解人物性格特点，事情的方方面面。课前通过收集资料，对居里夫人有了大概的了解。著名科学家爱因斯坦也曾这样评价居里夫人：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人!”

（设计意图：通过学生有目的地自主收集资料，初步了解居里夫人奉献精神，了解镭的价值，为学习本课打下基础。） 二、镭的故事

感人肺腑

（一）初读课文，理清脉络

小组合作：

1.找出课文哪些段落讲述居里夫人三克镭的故事？这三颗镭分别是怎么来的？用在哪里？

2.学生回答，完成表格填写

（二）学习居里夫人言行的句子

1.出示：事实上，居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。

2.师：这句话有一对反义词（放弃——保留）毫无保留，一点也不保留。居里夫人毫不保留地公布了镭的提纯方法，其实就是放弃了他们的？（专利）放弃了？（优裕的生活）放弃了？（巨额的财富）在强大的诱惑面前，居里夫人为什么要这样做呢？（“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”）

3.出示：没有人应该因镭致富，它是属于全人类的

师：居里夫人是使用怎样的语气说这句话的呢？（异常平淡）“异常平淡”说明了？（居里夫人觉得他们这样做很平常，不认为是多么了不起的事情。）那么你认为呢？（将自己重大的科学研究成果毫无保留地公布于众，是非常伟大的举动）但是居里夫人自己却看得“异常平淡”，可见她是一个怎样的人？（思想境界高、无私奉献) 4.指名读，齐读。

师：居里夫人认为“没有人应该因镭致富”，她不把自己的科研成果作为谋取财富资本，并且认为别人也不应该这样做。但事实是这样的吗？（学生回答）

5.出示：镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿。

师：腰缠万贯的意思是？（腰里捆着万贯钱财，形容人极富有）这是世界各地的商人利用？（镭的的提纯技术发了财，发了大财），而镭的发现者却？（如此困顿）困顿得到意思是？（艰难窘迫）如何困顿？（有，一克镭，以便于我的研究。可十八年后的今天我买不起，

它的价格太贵了。）

6出示：有，一克镭，以便于我的研究。可十八年后的今天我买不起，它的价格太贵了。

7.请学生读，齐读

师：为什么无奈？（居里夫人的初衷是公布了镭的提纯技术，让镭造福人类。本来想帮助大家，却被别人利用来赚钱，自己却买不起了）那么你觉得这样应该吗？（不应该）那应该怎么做？（应该让镭用在有利的地方，而不是被商人唯利是图）作为镭的发现者，毫无保留的公布了镭的提纯方法，十八年后，却买不起一克镭，你有什么办法可以让居里夫人既能有镭用于研究，还可以买得起镭。（只要在专利上签名，所有的问题都能迎刃而解。）

（设计意图：对于重点句的理解，采用多种形式的朗读，使学生与文本进行情感交流。学生只有真正理解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。）

三、居里夫人

高山仰止

师：只要申请了专利，那么以后需要做研究需要镭时不是把所有的问题都解决了吗？面对大家的质疑，居里夫人是怎样回答的？（学生回答）

1.出示：“他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”

师：他们所说的并非没有道理，是一句？（双重否定句）改为肯定句？（他们所说的也有道理）他们指的是谁？（认为在专利上签字，所有的问题都迎刃而解的人)在这段话中，居里夫人讲了两种人，是哪两种？（实践的人，梦想者）实践的人就是，创造发明者，通过申请专利保障自己的利益，又以自己的创造发明为人类造福的，他们的做法是合情合理的，而且他们也推动了人类进步。

师：梦想者呢？（梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人）这种“梦想者”在工作中是怎样表现的呢？（他们只求渴望实现自己的理想，而不考虑个人现实利益，一心沉醉于事业中）。你认为居里夫人是哪一种人呢？（梦想者）为什么说她是梦想者？（因为她毫无保留地公布了镭的提纯方法，完全为大众着想，毫无利己之心）这种大公无私的“梦想者”，怎不令人肃然起敬？（齐读）

师：居里夫人阐明了自己的立场，作为一名科学家，应该把人类的利益摆放在首位，要为人类造福，只是，在居里夫妇在公布镭的提出技术时，完全没有想到会被商人利用，我们在谴责这些商人唯利是图之余，更佩服居里夫人那种醉心科学、大公无私的精神。所以我们不得不说：“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格！”

2.出示“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格？”

师：只要申请了专利，那么以后需要做研究需要镭时不是把所有的问题都解决了吗？面对大家的质疑，居里夫人是怎样回答的？（学生回答）

①理解“他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”引导学生理解勇于实践的人、梦想者，居里夫人属于梦想者。引发学生对居里夫人的崇敬之情。

②理解为什么“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格？”

（设计意图：通过“三克镭”激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行有效的习作指导作好了必要的铺垫。）

四、习得方法

一课一得

1.概括心得

师：这三克镭是哪三克？（学生回答）这三克镭展示了居里夫人哪些伟大人格？（学生回答）板书：醉心事业、大公无私

2.概括写作方法：用具体事例来塑造人物形象。

师：同学们，这篇课文写的是居里夫人三克镭的故事，以三克镭为线索，抓住具体事例，讲述了三克镭的来源、用途，并用了人物语言描写塑造了一位大公无私、醉心科学的居里夫人的伟大形象。（出示：用具体事例来塑造人物形象。）

师：同学们，在平时的写作中，我们经常要描写一个人物，表现人物的精神品质，我们就要通过具体事例，来突出人物特点，才能使人物形象有血有肉、跃然纸上。

五、走进丛书

深化主题

1.阅读《

语文主题丛书3》P194，《母亲的姿势》，说说本文是写了谁的什么事？

2.小组合作学习：阅读《

撒切尔夫人的成长故事》，讨论：本文通过写了谁的什么事，表现了她的什么品质？

（设计意图：本环节为学以致用环节，通过学习《居里夫人三克镭》，学习作者通过典型事例表现人物品质的写作方法，阅读两篇文章，要求由浅入深，掌握写作方法，运用到写作中）

六、拓展阅读

培养习惯

《居里夫人》、《巾帼英杰》

(设计意图：通过阅读《居里夫人》，本书从不同角度展现居里夫人伟大人格，通过阅读加深对居里夫人了解。阅读《巾帼英杰》，学习我国女中英杰的故事，启发学生学习她们的

优秀品质，并从中内化了“用具体事例来塑造人物形象”的阅读训练。）

板书设计：

14

居里夫人的三克镭

第一克

提纯

公布

第二克

捐献

研究

第三克

捐献

研究

醉

大

心

公

事

无

业

私

（设计意图：板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。）