二、非攻教学设计实例

非攻

一、教学目标：

知识目标：

1、了解墨子的生平及其思想主张。

2、在预习了重点字词的基础上，对文章内容加以理解。

重难点：

1、理解非攻思想，树立正确的战争观。

2、将课本内容加以延伸运用，将其素材化加以运用。

二、教学过程

1、导入

（叙利亚战争照片导入）

说起叙利亚，这个远在中东的国家，可能很多人并不了解，只知道这个国家正在打仗。四年多的内战，让叙利亚整整少了1000万人，这少掉的1000万人，只有一小部分是罹难于战火的，绝大多数都成为了难民，枯燥冰冷的数字远不能说明战争给一个国家造成的伤痛。

这是拥有者数千年文明的叙利亚，却因为战争无数的建筑遭到了破坏，曾经喧嚣的城市只剩下残破的街道，无数的历史古迹被摧毁，那些幸存的，也岌岌可危，只这些断壁残垣，静静的伫立着，似乎在诉说着战争的苦难。

战争是整个人类的不幸，任何一场战争都会给人们带来摧残”。

2、墨子生平简介

墨子（约公元前468-公元前376），名翟，战国初期伟大的思想家、教育家，墨家学派的创始人。

墨子，墨家，黑色的珍宝，黑色的光亮，中国亏待了你们，因此历史也亏待了中国。

——余秋雨《黑色的光亮》

假使今日中国有墨子，则中国可救。

——梁启超

3、墨子思想介绍

墨子的主张大概可以分为四类，一是伦理思想，是墨子学说的理论基础，即（兼爱）；二是政治思想，即尚贤、尚同和（非攻）；三是经济思想，即节用、节葬和非乐；四是宗教思想，即天志、明鬼和非命，提出认识客观事物应以“有本之者、有原之者、有用之者”作为判断是非取舍的标准。

“诸侯不相爱，则必野战；家主不相爱，则必相篡；人与人不相爱，则必相贼；君臣不相爱，则不惠中；父子不相爱，则不慈孝；兄弟不相爱，则不和调，天下之人皆不相爱，强必执弱，众必劫寡，富必侮贫，贵必做贱，诈必欺愚。几天下祸篡怨恨，其所以起者，以不相爱生也。”

“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身”

兼爱的实质就是“爱利百姓”，以“兴天下之利，除天下之害”为己任。

以“兼爱”为根据，提出的“七不”准则——

“大不攻小也，强不侮弱也，众不贼寡也，诈不欺愚也，贵不做贱也，富不骄贫也，壮不夺老也。”这个准则是历史上最早的国与国之间的关系准则。

墨子所谴责的“攻”不是发生在本国内部，而是发生在国与国之间。

墨子反对非正义的战争——“攻伐无罪之国”，支持正义战争——“诛灭无道之君”，如武王伐纣等。

发明防御体系，有效制止战争。

4、赏析课文重点内容

解释第一段重点字，翻译句子

今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。

园圃:种树之地曰园，种菜之地曰圃。此为偏义复词，圃无义。

非：反对，指责。

得：得到，这里指捕获。

现在有一个人，进入了别人家的果园，偷走了人家的桃子和李子。大家听说了就会指责他，居上位执政的人捕获他之后会惩罚他。

此何也？以亏人自利也。

以：因为。

亏：使动，使…亏

利：名词用作动词，得到好处

这是为什么呢？因为他损害了别人的利益而自己得到好处。

至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。

攘：偷盗。

甚：严重，厉害

至于偷别人的狗、猪、鸡等家畜家禽的人，他不道义的程度比进入别人果园偷桃李的人更严重。

是何故也？以亏人愈多。

这是什么原因呢？因为对别人的损害更大了。

苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。

兹：通“滋”，更加。

甚：严重

如果对别人的损害更加大了，他的不道义就更加厉害了，罪责也更加深厚。

至杀不辜人也，扡其衣裘、取戈剑者，其不义又甚入人栏厩取人马牛。

不辜：无罪。

扡：同“拖”，夺

至于杀死无罪之人，拿走他的衣服，拿走戈和剑的人，他不道德的程度又比潜入别人家牛栏、马厩并牵走人家牛和马的人更严重。

此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。

遇到这种情况，天下有道义的人都明白其中的道理并且指责他们，说这些是不道义的。

今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。此可谓知义与不义之别乎？

则:却

从而:跟随他而且

誉:称赞

别:分别

现在最大的不义要算是去攻打别人的国家了，君子却不知道不对了，跟随他而且称赞它，说是道义的。这能说是知道道义和不道义的分别吗？

杀一人，谓之不义，必有一死罪矣。若以此说往，杀十人，十重不义，必有十死罪矣；杀百人，百重不义，必有百死罪矣。

若：如果这种说法

以：按照

往：类推

杀死一个人是不道德的，必会有一条死罪。如果按照这种说法类推，杀死十个人就是十倍的不道义，必会有十条死罪；杀死一百人就是一百倍的不道义，必会有一百条死罪。

5、课文内容总结

6、文本理解：

探讨：分析本文的主题思想。

全篇从有人偷桃李讲开，历举偷鸡犬、偷马牛、杀人取物等不义的事例，最后引出攻人之国为最大的不义。并且举出前者还受到谴责，后者却受到赞美的现象，从而彰显出攻国之残酷与维护战争者的可笑。

7、课堂练习

《假如我来劝说美国》