二、当仁，不让于师优质教案设计

高新实验学校“体验式”教学模式教案设计

课题

授课时间

第二

周

星期

二

《当仁，不让于师》

设计教师

张丽

《当仁，不让于师》是选修课本《先秦诸子选读》的一篇文章，《诸子选读》在新课标选修课系列中属于“文化论著研读”系列。该系列课程目标是：通过研读中外文化名著，培养学生的思辨能力和探究能力，以拓宽学生的文化视野和思维空间。

《论语》在字面上对学生来说没有太大的障碍，但许多语录乍一看是孤立的，它们共同构成了儒家的人生观和世界观，其中的内在联系就是学生的难点。本课主要讲孔子与弟教材子的关系。本课共有13则选文，内容繁杂，其中第10则在《中国古代诗歌散文欣赏》中学情分析

学过，我们不做重点讲授。其余12则可以提三个问题，引导学生思考：

1.在弟子眼中，孔子是一位什么样的人？重点学习第1、3则。

2.孔子与弟子是如何相处的？重点学习第7、8则。

3.孔子是如何关爱弟子的？重点学习第9、11、13则。这是本课教学的重点。

本课关键字词如下：重点字词是“夫子矢之”的“矢”字，“自牖握其手”的“牖”字，“人不堪其忧”的“堪”字。

1.掌握重要字词“矢”、“牖”、“堪”等和其他相关文言知识，进一步提高阅读浅易文教学

言文的能力。

2.了解学生是怎样评价孔子的，孔子和学生的关系是怎样的，孔子是怎样对待学生的。

目标

3.领会孔子作为万事师表的风范、人格魅力。

对孔子在道德、学问诸境界进行概括、评价。

重点：重点字词“矢”、“牖”、“堪”等和其他相关文言知识，提高阅读浅易文言文的教学

能力；

重难难点：了解学生是怎样评价孔子的，孔子和学生的关系是怎样的，孔子是怎样对待学生的。点

领会孔子作为万事师表的风范、人格魅力。对孔子在道德、学问诸境界进行概括、评价。

教法

启发法，问题导引法、指导诵读法

学法

朗读法

、自主学习法、质疑讨论法

、合作探究法

教师准备：教案、PPT课件

教学学生预习：预学，结合课文注释在课本空白处将文章内容译成现代汉语。做好批注，提出准备

问题。

1.通过学生自主学习，先疏通13则语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决三个问题：学生是怎样评价孔子的，孔子和学生的关系是怎样的，孔子是怎样对待学生的。即学生眼中的孔子形象、他们之间的师生关系和孔子的为师之道。

2.通过讨论点拨，学生互动，师生互动等方法，让学生理解掌握文中重点字词的用法，设计领会孔子在学问道德方面的追求和对弟子的关爱。如在第十三则语录中，有“哭”和“恸”思路

二字，针对这两个字提问，“哭”和“恸”有什么不同？由此学生感受到了孔子的巨大悲痛。进而引入孔子在妻子儿子死时都没有如此悲伤的背景故事，引导学生去想，颜回有何特别之处。这样提问，抓住学生见而未见的关键，打开学生思维的闸口，让学生的思维之水滚滚而出，有效地推动课堂教学，推动学生思考。

3.主要在课堂上学习第1、7、8、9、11、12、13则选文。重点学习第9则、第11则和第13则。

教学教师指导活动

学生学习活动

设计意图

修改意见

内容

明确学习目标

预学检测

1.找出下列各句中激趣导入：

的通假字

古希腊哲学家亚里士多

君子一言以为知

德说：“吾爱吾师，吾更爱真

道之斯行

理。”

子路不说

板书课题：当仁，不让

夫子矢之

于师

2.解释下列词语的明确学习目标

教

含义

1.掌握重要字词和其他

叔孙武叔毁仲尼

相关文言知识，进一步提高学

自学无得而逾焉

阅读浅易文言文的能力。

创设情景

其何伤于日月乎

交流

2.了解学生是怎样评价情感体验

过

多见其不知量也

8 孔子的，孔子和学生的关系

仰之弥高

是怎样的，孔子是怎样对待程

如有所立卓尔

学生的。

子之武城

3.领会孔子作为万事师

子哭之恸

表的风范、人格魅力。

对孔

3.指出下列句子的子在道德、学问诸境界进行特殊句式

概括、评价。

吾无隐乎尔

预学检测

是丘也

当仁，不让于师

非夫人之为恸而谁为

1.提问：你在预学时遇到什么问题？

当仁，不让于师

文本仁是什么，不让于师说明什么，有老师就有学生，质疑

老师和学生怎么相处的，万5

世师表的孔子的为师之道是怎样的……

2.归纳学生难以理解的重点难点。

互动探究

1.在弟子眼中，孔子是一位什么样的人？重点学习第1则和第3则。

明确：第1则是写子贡赞扬孔子的才德是太阳月亮，是别人无法超越与诋毁的。在自贡心中，孔子是崇高而伟大的。

第3则是写颜渊对孔子的赞誉。在颜渊眼中，孔子是学识渊博、施教有法、学问高深的。

2.孔子与弟子是如何相处的？重点学习第7则、第8则。

互动明确：第7则写孔子跟探究

子游开“杀鸡焉用牛刀”的玩笑，主要表现他诙谐幽默

的性格。

15 第8则写孔子在子路面前发誓的故事。一个老师在学生面前赌咒，那种憨态可掬的样子，充分表现了孔子可亲可敬的一面。

可见，孔子跟弟子之间的关系是民主平等，融洽和谐的。

3.孔子是如何对待弟子的？重点学习第9则、第11则和第13则。这是本课教学的重点。

明确：第11则是写孔子对身患“恶疾”的伯牛的无限关爱。伯牛得的是麻风病，这是一种慢性传染病，患此病者常常遭人嫌弃，可是孔1.思考，自由提问，相互解答，在老师的点以学定教，激拨下解决简单的问题。

发学生学会质2.记录和思考同学疑，思考

们提出来的疑难问题。

互动探究

1.在弟子眼中，孔子是一位什么样的人？

2.孔子与弟子是如何相处的？

3.孔子是如何对待弟子的？

学生小组合作学习，互动探究，逐个突破疑难问题。

明确：

学生评价孔子：学识渊博、崇高而伟大

孔子和学生的关系：民主平等，融洽和谐

孔子对待弟子：赞美，无限关爱

体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过合作学习去突破重难点。

子对伯牛却毫不嫌弃。其中

“自牖握其手”的细节描写，

生动地表现出孔子对伯牛的

无限关爱之情。

第9则写孔子对颜渊安

贫乐道精神的赞扬，第13

则是写孔子为颜渊之死而痛

哭不已。这两则在内容上不

难理解，但在写法上却有许

多精妙之处，老师要做适当

指导。

比如说第9则，在28

个字中，“回也”重复了三

次，“贤哉”重复两次，这

充分表达出孔子对颜渊的赞

美之情。其中“人不堪其忧”，

是用反衬的方法，加倍赞叹

颜渊这种“不改其乐”的可

贵精神。

补充颜渊介绍

又比如说第13则，在

26个字中，“恸”字出现了

四次，足见孔子悲伤的程度。

这段文字虽然很短，却写得

非常曲折、非常沉重。颜渊

去世，孔子哭得异常悲伤。

弟子们实在看不下去，就劝

他说，老师您哭得太伤心！

没想到，他竟然反问说，我

哀痛过度了吗？大家想想，

一个人悲痛到这种程度，自

己却不知，这是何等的悲痛！

为弟子之死而悲痛到这种程

度，可见孔子对弟子的关爱

之深。也许正是这样的感情，

才博得弟子发自内心的爱

戴。孔子对弟子的爱如此地

深厚、如此地真挚，让我们深受感动，仰慕不已！

拓展迁移：

拓展迁移：

如何建立良好的师如何建立良好的师生关生关系(结合课文内容与系(请学生结合课文内容与自身生活经验畅所欲谈) 自身生活经验谈谈)

链接高考

成语使用

美国黑人电影明星福克斯和弗里曼在第七十七届奥当堂斯卡奖角逐中当仁不让，分反馈

别夺得最佳男主角奖和最佳

男配角奖。——2005全国高7

考卷

这里的"当仁不让"就用错了条件，应该改为"众望所归""不负众望"等。

课堂总结

自读作业设计

1.请学生课后搜集孔子论“仁”的有关语段，背诵相关语段15-20则，并在单元结束时举行“我读《论语》有感”活动，以孔子格言为话题开展三分钟演讲活动，提炼分享交流阅读心得。

总结

2.推荐适合高中生阅读5

的主要参考资料：

①于丹：《于丹〈论语〉心得》，中华书局。

②南怀瑾：《论语别裁》，复旦大学出版社。

③来可泓：《论语直解》，复旦大学出版社。

④杨树增：《论语》导读，中华书局。

检验学生是否学会知识的联思考判断，检测对想与迁移，对当仁不让的理解

本课重点知识的把握

完成课后自读作业

1.课后搜集孔子论“仁”的有关语段，背诵相关语段15-20则，并在单元结束时举行“我读《论语》有感”活动，以孔子格言为话题开展三分钟演讲活动，分享交流阅读心得。

2.选择其中一本参考资料进行阅读，并做读书笔记。

自读作业设计意在引导学生由课内到课外，引导学生走近广阔的大阅读当中去阅读经典，品味人生。

板书设计

当仁，不让于师

《论语》

学生评价孔子：学识渊博、崇高而伟大

孔子和学生的关系：民主平等，融洽和谐

孔子对待弟子：赞美，无限关爱

作业作业已检查，学生已开始在积累本积累，较好。

反馈

教学导入如果能找到孔子讲学的视频更好，比图片更能激发学生兴趣。时间把握还不够好，分反思

析孔子形象时学生理解还不够透彻。