确定位置（一）教学目标设计

数学优质课参赛教学设计

《确定位置》

学校:洛龙区第三实验小学姓名:暴艳婷

《位置》教学设计

洛龙区第三实验小学暴艳婷教学目标:

1.知识与技能:使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

2. 过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3. 情感、态度与价值观:培养学生的空间意识和能力,进一步培养数感。

教学重点:会用数对确定物体的位置。

教学难点:正确区分“列”和“行”的顺序。

教学过程:

一、激活经验,初步感知。

很高兴能和咱们四年级的孩子们一起学习,今天老师要带着大家一起上一节五年级的课,大家敢挑战自己吗?那老师先来考考大家的眼力,看大屏幕,火眼金睛找不同,找一找,并说出不同者的位置。

总结在日常生活中,我们可以用组、排、行、列等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置,其实在数学中表示位置在数学中还有一种更简洁的方法,大家想知道吗?看它来了用数对表示位置,看到这个题目,你有什么疑问吗?

二、尝试自学,感悟新知

(1)数对有哪几部分组成?

(2)数对里的两个数字分别代表什么?第1列的位置怎么确定,第1行呢?

(3)你能尝试用数对读一下张亮的位置吗?

——自主检测

(1)、用数对表示位置,写数对时要先写(),再写( ),中间用()隔开,同时两边加()。(2)、确定第几列一般从()往()数,确定第几行一般从()往()数。(注意:从观察者的角度)

(3)、张亮位置是数对(,)

三、我来讲一讲!——合作交流,排疑解难

1、王艳同学的位置用数对表示是(,),

赵雪同学的位置用数对表示是(,)。

2、周明:(,)张亮:(,)赵雪:(,)

3、李小冬:(,)孙芳:(,)张亮:(,)四、我来闯一闯:——课堂检测

闯关一

你能用数对表示自己在教室的位置吗?(请以老师为观察者)闯关二:

快速用数对表示你好朋友的位置,请大家猜猜看是谁?

闯关三:

请(3,☆)位置的同学站起来

闯关四

请(□,4)位置的同学站起来。

闯关五

请(△,☆)位置的同学站起来。

闯关六:

描出下列各点并依次相接连成封闭图形,看看是什么图形。

A(5,9)B(2,1)C(9,6)D(1,6)E(8,1)

刚才大家表现的都很棒,老师有礼物要送给大家,想要吗?用数对表示出你想要的礼物,只要描述正确,这个礼物就是你的了,加油!

五、拓展延伸、体验升华

1、生活中的位置;

2、数学家笛卡尔的故事:

笛卡尔(1596—1650)法国哲学家、数学家、物理学家

传说有一天,笛卡尔生病卧床,他看见屋顶角上的一只蜘蛛,拉着丝垂了下来,一会儿,蜘蛛又顺着丝爬上去,在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”启发了他,可以把蜘蛛看做一个点,蜘蛛的每个位置可以用两个数来表示;同样,用一对数就可以表示平面上的一个点。这样就产生了数对。

看来,生活中处处有数学,以后的生活中我们试着多用用数学的眼光去思考问题,也许你也能成为下一个笛卡尔,一个伟大的数学家,好吗?

六:谈收获。

你收获了什么?让我们带着今天的收获,走出课堂,一起寻找更多的数学的美,好吗?下课!