第二节 人口迁移教学设计及教案分析

第三节 人口迁移

长安二中

李晓荣

【课标要求】

举例说明人口迁移的主要原因。

【课标解读】

本课标的认知目标“人口迁移的主要原因”属于理解水平层次：技能目标“举例说明”属于迁移水平层次。“举例”最好由学生完成，学生能自己举出实例对学生的知识与能力的检验效果明显一些。

【教材简析】

本节教材设置了两部分内容，一是人口迁移的概念与分类：二是引起人口迁移的因素。

人口迁移一节在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用，一方面它是人口增长的发展和深入，另一方面，人口的迁移也促进了城市化的推进。所以从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。通过人口的学习，目的是让学生能够理解生活中的人口迁移现象，培养学生学习地理的兴趣和分析问题，解决问题的能力。在本节课的教学过程中，我采用“自主——探究”的教学模式，通过对“人口迁移的概念与分类”问题的探究，可知人口迁移的定义与分类，并能清楚的回答社会中大量的人口流动案例是否是人口迁移。通过对“引起人口迁移的因素”的问题探究，认识影响人口迁移的诸多因素，归纳出最关键的因素。让学生积极参与到教学活动中，充分体现学生的主体地位。

【学情分析】

在经济迅速发展的今天，人口迁移已经是再普遍不过的事情了，同学们在日常生产生活中，也或多或少的接触了一些，所以对于人口迁移的形式有一定的了解，但还不能全面解释人口迁移的原因，因此这需要教师适度的讲解。高一学生身心发育趋于成熟

，具有较强的认知，推理和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望，人口观，环境观，价值观正在形成，需要正确引导

【教学目标】

知识与技能

能比较人口迁移与人口流动的区别，能列举不同的人口迁移类型；熟悉掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活的案例中总结人口迁移的原因。

过程与方法 创设“闺蜜故事”的实例情境，培养学生阅读，分析材料的方法；通过西安人口迁移的分析，激发学生学习地理，探究社会的兴趣，通过对西安人口迁入的探讨，培养学生分析探究的能力和关注身边的地理的思想意识。

情感，态度与价值观

通过“闺蜜故事”，培养学生关注细节，关注身边的人生态度。通过“明日畅想”环节，激发学生思考未来人生，培养其人生责任感。

【教学重难点】

教学重点

使学生能够区别人口迁移与人口流动；掌握影响人口迁移的因素。

教学难点

如何归纳实际案例中人口迁移的影响因素

【教学方法】

资料分析、案例探究与问题讨论，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。

【教学过程】

[导入新课]同学们，十八大五中全会的亮点之一就是全面实施一对夫妇可生育二个孩子的政策。关于二孩政策我们先来看看专家怎么说（播放视频材料），对于二孩政策你们怎么看？

（学生思考讨论，发表见解）教师根据学生发言归纳出可以增加青少年儿童数量，提高人口的自然增长率，进而会改变地区的人口数量和结构。除此之外，还有哪种方式可以影响到地区的人口数量和结构呢？————人口迁移

一、

人口迁移的概念和分类

1、我高中毕业从宝鸡来西安上大学，黄蓉从新疆来西安上大学

2、每年寒暑假我都会回到宝鸡。

3、大学毕业，好友黄蓉去了贵阳工作，我则留在了西安

4、今年暑假，受闺蜜盛情邀请，我们一家去杭州游玩了十天。

学生结合教师自身行为及老师举例，掌握人口迁移的概念与分类，并归纳人口流动与人口迁移的区别。结合对教师举例的判断，加深学生对人口迁移的理解

二、

人口迁移的原因探究

闺蜜故事

我姓黄，叫黄蓉现在是杭州人，我的闺蜜们戏说我是一路“逃”“跑”到杭州闺蜜们说我这一姓氏起源于河南潢川的黄国，很久之前这个姓氏在河南安居乐业，公元前648年，很不幸，黄国被楚国灭亡，我的祖先逃到了山东，西晋时贵族造反，北方一两百年都在打仗，我们又逃到了南方的福建，到了我太爷爷这一代时，为了更好地生活又从福建山区搬到了浙江温州。文革时，我的爸爸上山下乡到了新疆。20世纪80年代我出生了，我继续了家族能跑的特点，先到西安读书，毕业后为了和男朋友团聚去贵阳待了八年，最近这五年我们夫妻俩又在素有“天堂”之称的杭州工作。前几天宝贝问我“妈妈你还跑吗？”我说不跑了，因为我特别喜欢这个山清水秀的宜居城市！

设置故事情境“闺蜜故事”教师引导学生进入闺蜜角色，认真倾听闺蜜声情并茂的朗读。设计合作学习问题。请同学们组内相互讨论，合作完成下列任务（1）在中国地图上画出闺蜜故事中的人口迁移路线。（2）在画出的路线上标注闺蜜家族每次迁移的主要原因。学生探究，教师指导学生对引起人口迁移的因素进行归纳与总结，培养学生听材料，看材料，解读材料的自主学习能力以及提炼信息的能力。总结归纳出影响人口迁移的四大因素，强调影响人口迁移的因素是发展变化的，在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。人口迁移是人们对特定环境中一系列自然的、经济的和社会的因素的综合反映

探究一

印象西安：回民街

西安回民来源一：唐代，阿拉伯﹑波斯﹑中亚等地商人在“丝绸之路”上来往频繁，多为信仰伊斯兰教的穆斯林，其中一部分娶妻生子，久居长安。

西安回民来源二：唐安史之乱时，唐帝向阿拉伯帝国借兵平叛。并答应援唐官兵留住长安，并允许他们和中国女子通婚。

阅读材料

，分析回民迁移至西安的原因有哪些？

探究二

印象西安：成为历史的道北地区

道北地区，指的是火车道以北的区域，主要是自强路﹑二马路﹑太华路一带，过去70多年为西安棚户区，住的大多数为河南人。目前，西安市10%人口原籍为河南。2007年，西安市委书记孙清云为道北地区更名，道北从此被称为大明宫地区。

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民国时期，河南人为什么迁移至西安？

探究三

印象西安：幸福路上的军工企业

建国后第一个五年计划期间，西安为国家重点建设的工业基地，新建工厂与内迁企业吸收了大批职工，其中，大部分来自外地，人口迁移增长占总数增长的25.05%。其中1956年最多，迁移增长占增长总量的50.9%。

新中国成立初，大批军工企业和技术人员迁入西安的原因是什么？

探究四

印象西安：陕北人购房潮

在西安北郊龙首村、方新村、大明宫以及北二环以北的经开区的区域内，几乎每个小区都可以听到陕北话。来自延安、榆林两地挂着“陕J”、“陕K”牌照的车辆，陕北风味饭馆也越来越多。

近些年，陕北人为何热衷于来西安买房定居？

引入西安外来人口的迁入案例，从唐代到民国再到建国初直到今天，引导学生分析每个时代人口迁移的原因，体会影响人口迁移因素的时代变化，同时回顾过去的苦难，迸发珍惜现在美好生活的情愫。同学们相互探讨列举自己所知道的人口迁移的例子，并指出主导因素，师生共同点评解析，加强学生对人口迁移的认识，并能够学以致用，学习生活中的地理。

三、

课外拓展“留学热”

PPT展示教育部统计的相关资料，引导学生阅读材料并讨论这种现象对我们国家和留学国家的影响，教师密切注意学生的讨论动向，及时参与学生的讨论，适时的给出正面与反面影响的开放性思考。教师根据学生回答，及时总结反馈

四、

课堂延伸

“畅想未来”让学生思考自己大学毕业会去哪儿发展，影响你去的因素是什么？从现在要做哪些准备？并且写一段话给自己，鼓励学生深思，抒写，培养学生的责任感，同时让地理课融入价值观，世界观的思考。

[课堂小结]

概念

人口迁移

分类

自然生态环境因素

经济因素

影响因素

政治因素

社会文化因素

[课堂检测]

1.关于人口迁移概念的理解，正确的是(

) A.凡人口在两地区间的空间移动，均称为人口迁移

B.我国大学生赴欧美留学攻读硕士、博士学位，属于人口迁移

C.参与国际旅游属于人口迁移范畴

D.属于人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离在1000千米以上

2.我国20世纪80年代，深圳、珠海等经济特区的设立，吸引了大量的人口迁入，其主要原因是(

) A.政治因素

B.经济因素

C.气候因素

D.资源开发因素

2

3.下列城市的发展早期是矿产资源开发并吸引人口大量迁入形成的是(

) A.中国的广州、深圳

B.美国的阿伯丁、伦敦

C.美国的纽约、华盛顿

D.中国的大庆、攀枝花

近年来，我国有些农村出现了“有院无人住，有地无人种”的空心化现象。完成4-5题。

4、这种空心化现象形成的主要原因是(

) A、城市自然环境好 B、农村人均居住面积小

C、城乡收入差距大 D、农村人口自然增长率低

5、“有院无人住，有地无人种”带来(

)

A、土地资源浪费 B、农业发展水平提高

C、城乡协调发展 D、农村老龄化程度降低

五、

课外延伸

PPT展示课外探究作业-----人口迁移对地理环境的影响，让学生课余查阅资料，相互讨论，建立学生的辩证思维意识和环境观意识

[板书设计]

一．概念分类

二．影响因素

自然生态环境因素

经济因素

政治因素

社会文化因素

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