四、乐民之乐，忧民之忧教学内容分析｜教案在线预览

资料摘要

《乐民之乐忧民之忧》教学设计教学目标1、理解并掌握重点文言实词、虚词及句子的含义，加强文言文知识积累。2、辨析一词多义和特殊句式的特点。过程和方法1、自主学习，对照注释，参考译文，疏通文句，掌握重点词意、句意。教学准备1、学生课前预习，结合注解、参考译文疏通句意，了解文章大意，并自主完成重点实词、虚

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所属课文：四、乐民之乐，忧民之忧

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2018-06-19 16:32:00

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学校：邯郸市第四中学

四、乐民之乐，忧民之忧教学内容分析

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关键词：四、乐民之乐，忧民之忧教学内容分析

正文

《乐民之乐

忧民之忧》教学设计

教学目标

1、理解并掌握重点文言实词、虚词及句子的含义，加强文言文知识积累。

2、辨析一词多义和特殊句式的特点。

过程和方法

1、自主学习，对照注释，参考译文，疏通文句，掌握重点词意、句意。

教学准备

1、学生课前预习，结合注解、参考译文疏通句意，了解文章大意，并自主完成重点实词、虚词积文言句式的积累。

2、多媒体辅助教学，出示自主学习和探究学习练习思考题以及拓展训练的题目，并创设有关情境，扩展课堂教学的容量，提高课堂教学效率。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

北宋著名政治家、文学家范仲淹曾发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宣言，让我们看到了一个胸怀天下的政治家；鲁迅曾在诗中写道“横横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，表达了他全心全意为人民服务的思想感情；汶川地震后的废墟上，温总理苍老、忧心、疲惫的面容让我们看到一个与老百姓心连心的国家领导人形象。他们这些人以百姓的忧愁为忧愁，以百姓的快乐为快乐，那么这种忧乐思想的源头在哪里？他就在两千多年前的孟子那儿。今天我们学习《乐民之乐忧民之忧》这篇课文，来了解孟子“与民同乐”的民本

思想。

二、听朗读并尝试分角色朗读课文

1、相信通过课前的预习，学生已经理解文章的大意，带着这种理解来听课文第一则的朗读，注意以下有关字音。

语（

yù）

乐乐(lè)

庶几（jī）

2、分角色朗读

在听读的基础上，学生会加深对文意的理解，在进一步理解的基础上让学生分角色朗读，能激发学生的学习兴趣。

3、教师评价朗读情况。

三、小组展示课前预习成果

1、请其中一个小组的学生代表来展示小组整理的重点文言实词、虚词、及文言句式，其它组派代表给予补充，教师及时点评。

2、学生对自学过程中所遇到的字词障碍进行质疑，教师引导学生解答疑问。

说明：在引导学生解答字词句疑问时，多媒体展示所要强调的重点词、句。

本文要强调的的重点实词有：语（告诉，名词活用为动词）、乐乐（娱乐的快乐，前一个“乐”是名词活用为动词）、诸（相当于“之乎”）。

一词多义有：

于：(1)暴见于王（与“见”合用表示被动）

（2）今王鼓乐于此（介词，在

）

以：（1）王语暴以好乐（介词，把）（2）暴未有以对也（介词，用）（3）何以能田猎（介词，凭借）

庶几：（1）则齐国其庶几乎（副词，差不多）（2）吾王庶几无疾病与（

副词，也许，大概

）

其：（1）人不得，则非其上矣（代词，他们的）

（2）则齐国其庶几乎（语气

副词，也许）

文言句式有：

好乐何如？（宾语前置）

王语暴以好乐（状语后置）

善哉问也（主谓倒装

）

暴见于王（被动句）不若与人（省略句）

关于本教案的常见问题

Q：四、乐民之乐，忧民之忧教学内容分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《四、乐民之乐，忧民之忧》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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