一、天下有道，丘不与易也教学实录及点评

《天下有道，丘不与易也》教学设计

一、教学目标：

1.、通过文本，走近孔子，了解儒家思想及其对中国文化乃至世界文化的深刻影响；2,、通过孔子对社会人生的思考，找到立身处世的借鉴；3、理解掌握文言文相关知识。

二、方法：合作探究

三、教学内容

1、阅读教材了解：

①孔子，名丘，字仲尼，儒家学派创始人，我国古代最伟大的思想家、教育家和学者。

②儒家及代表人物。

③孔子的思想核心：礼。理想的人格核心：仁。

④《论语》语录体散文，记录孔子及几位弟子的言行。

⑤孔子想确立的政治制度：君君臣臣父父子子。

⑥了解孔子在我国及世界历史和文化中的地位。

2、补充内容：有一言有意义被人们所尊奉，流传下来就足以不朽了，而孔子又岂止一言呢。我大略翻了一下《论语》，其中尽善尽美、成人之美、见义勇为、见贤

思齐、后生可畏、文质彬彬、不耻下问、朝闻道夕死可矣、听其言观其行、岁寒然后知松柏之后凋也、三军可夺帅匹夫不可夺志也等很多内容，在今天仍有极强的生

命力，对我们产生着巨大的影响。这位2500多年前的伟人，真的令我们十分敬仰！

3、评价：孔子是中华民族道德的楷模，不仅对中国文化产生了巨大而深远的影响，被后世尊为“圣人”，司马迁评价他“高山仰止，景行行止”；还深深地影响了

世界，联合国将孔子定为“十大思想家之首”；他的“己所不欲，勿施于人”被认为是世界人权的基础；他的“修身、齐家、治国平天下”被认为是人生理想的榜

样，这里既强调了修身的重要，又让学生勇于担当，以天下为己任，展示了孔子及弟子们的崇高的人生观、价值观。难怪看到饱食终日无所用心的弟子时，他会气愤

的说“朽木不可雕也”。

4、让我们进入文本，走近孔子，进一步了解儒家的思想和文化。

5、学生初读课文，教师范读，学生朗读（一定要注重学生的读）。

6、研读课文：选段㈠

①封：边界（注重知识回顾，本词在《烛之武退秦师》“既东封郑，又欲肆其西封”中出现过。

②“君子之至于斯也”、“天下之无道也久矣”中的“之”均是取消句子独立性的助词，“何患于丧夫”介宾短语后置句。“天将以夫子为木铎”中的“以为”是“把……作为”

③探究文段蕴含的信息：

A、仪封人关注天下、关注孔子（也说明孔子在社会上的影响），并把孔子视为君子。

B、有些人关注孔子，为孔子“丧官”担忧。

C、天下无道。

D、孔子为改变无道的天下而努力着。

E、“天将以夫子为木铎”（仪封人对孔子的做法与评价）。

F、仪封人觉的欣慰。

④本文特点研讨：

A、“木铎”是比喻说理，形象生动。

B、综合运用表达方式。叙议结合，以议为主。

C、侧面烘托也及其成功。用“仪封人”、“二三子”烘托出孔子的高大形象，勇于承担的精神及其改变“无道天下”中的巨大作用。

选文㈡

①生字：耦、耰。通假：辟。词：津（无人问津）。

②本段蕴含的信息：

A、天下无道（滔滔者天下皆是也）

B、孔子之徒易。

C、长沮之类避。

D、隐含的信息是，越无道越要易，而且明知不可为而为之，表现了一种顽强执着、积极进取的人生态度。

③A、本段运用的方法：对比。

B、表达方式：描写。有语言、神态、动作，尤其是用景物描写的方式表现天下无道的形式，更为精妙。

④语言训练：请同学们谈谈对易与避两种人生态度的理解。

选文㈢㈣㈤的学习方式。以上两段是教师与学生共同研读，以下三段要求同学们按照研读前两段的方法进行研读，达到举一反三、触类旁通的目的，要求学生做好研读笔记。

7、小结：

学习文本，一个栩栩如生的孔子从历史中走来，和我们那样的近。我们仿佛看到了他的伟岸，听到了他的心跳。当国家和民族处在危难之时，正是因为有了他们这些

明知不可为而为的人，我们民族的航船才冲过一道道险关，才有今天国家的繁荣和昌盛。灵魂纯洁高尚的孔子忧国忧民、积极进取、勇于担当。他的文化人格是我们

乃至世界的榜样，它曾经激励了无数代的仁人志士，它也必将永远传承下去。

孔子的人生目标非常明确，并为之进行了不懈的努力，真的值得我们景仰、学习！

如何把握人生，真的是一个大题目，相信同学们学过本课后，对此一定会有深刻领悟。

最后，将《论语》中的四个字送给同学们以自勉：学而不厌，将其中的八个字留给我自己，借以鞭策我更好的工作，即：学而不厌，诲人不倦！

谢谢大家！

板书设计

《天下有道，丘不与易也》

松原市乾安县第四中学 石宝东

文段⑴

请见（君子）——见之——出曰①天下无道 ——孔子的影响和作用

②天将以夫子为木铎

文段⑵

天下无道——①孔子之徒：易

两种人生观、价值观的强烈碰撞

②长沮之类：辟

文段⑶、⑷、⑸略