资料摘要
《有教无类》教学设计合肥八中夏南一、教材分析本节内容节选自《先秦诸子选读》第一单元《选读》第六课，以“有教无类”为标题统摄全篇。“有教无类”是孔子作为“教育家”的最核心的教育思想，所选篇目也围绕教育思想展开，包括理论基础和实践方式两个层面。本节内容从“如何教”的角度，站在教师的立场，探讨教学的“教”
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*六、有教无类优质课教案
未知
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关键词：*六、有教无类优质课教案
正文
《有教无类》教学设计
合肥八中
夏南
一、教材分析
本节内容节选自《先秦诸子选读》第一单元《<论语>选读》第六课，以“有教无类”为标题统摄全篇。“有教无类”是孔子作为“教育家”的最核心的教育思想，所选篇目也围绕教育思想展开，包括理论基础和实践方式两个层面。本节内容从“如何教”的角度，站在教师的立场，探讨教学的“教”，与当下学生的学习关系密切。实际上教学的另一个方面是“学”，学生可以通过学习本课，在自己的学习上有所收获。
二、学情分析
学生在之前的章节中已经了解了孔子的基本学说和思想理论，对于孔子已有的基本认知有所了解。而作为“教学”的一环，学生除了了解“教”，更可以从中了解如何“学”，并能将其运用到自己的学习生活中。
三、教学目标
1.
能熟读本节内容，背诵相关语段，熟悉其基本内容
2.
能对本节内容进行分类整理，能概括出本节所体现的孔子的教育思想
3.
能结合自己的学习经历，谈谈作为学生应当如何学习
四、教学重点
1.
掌握基本文言知识，把握章节基本内容
2.
归纳整理本节体现的孔子的主要教育思想
五、教学难点
1.
部分文段中的文言知识和文籍典故
2.
能举一反三，结合实际学习生活加以发散讨论
六、课时安排
1课时
七、教学准备
学生提前预习，PPT制作，学生端准备
八、教学过程
1.
新课导入
“天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎”。
展示木铎形象、校徽等，引出作为教育者的孔子形象。
2.
熟读课文
（1）齐读课文内容，正音
可以语上也
闻斯行诸
无愠色
弑其君
无所不说
（2）自读课文至流畅朗读
3.
课堂活动
（1）分小组进行课文研讨，整理各部分语录所体现的孔子核心教育思想
（2）分组情况如下
小组
讨论语段
1 分组讨论
2 3 4 1、2、3 4、5 6、7、8 9、10 有马十乘
不悱不发
令尹
罔殆
贫而无谄
素以为绚兮
（3）指名回答、整理其教育思想，并适当补充
语录序号
核心观点
1 2 核心，无差别的教育，教育具有普遍性
因人而异差别化的教育，教育具有特殊性
具体事例，中庸思想的集中体现，以天赋、性格为导向，发挥教育3 的作用，促进个体发展
4 5 6、7 8 9 10 具体事例，启发式教育，不直接给出答案
启发式教育，举一反三，主动学习、主动发现问题
具体分析，辩证看待学与思的关系
具体事例，颜回，鼓励学生大胆质疑，不迷信权威
具体事例，鼓励学生独立思考，启发联想，能举一反三
具体事例，基于《诗经》的启发式教学，个体学习基于一定的基础
（4）话题讨论
话题：你能适应孔子这样的课堂吗？为什么？
投票、讨论。
4.
拓展延伸
话题：教与学的关系。
讨论区讨论：作为新时代的中学生，为了日后的良好发展，孔子的教育思想给了你哪些启示？在今后一年的高三学习中你有哪些初步的计划？你认为在“终身学习”的道路上自己有哪些可以做的措施？
九、作业布置
学习了本课的内容，在本学期的阅读课设计上，为了调动同学们积极参与，你觉得你们组在设计上需要注意什么？
十、板书设计
十一、教学反思
本次课堂教学活动环节比较完整，在教学的过程中也比较注重学生的生成内容。对学生的学习和生活有相应的帮助。
在具体教学过程中，出现了生成内容可控性不强的问题。由于主要内容需要学生讨论的出，分组结果小组水平参差不齐，因此在下次教学中需要加强分组的效果，同时教师要更多地参与到小组讨论中。计划可以直接坐在某个小组中，听听他们讨论的结果，从而对学生的生成问题及时指导。
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