5.得数是6、7的加法优质课教案

“新基础教育”研究教学设计

学科：

数学

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

（健康路校区）

得数是6、7的加法

姓名

郑霞

年级

一年级

第（

八

）单元第（ 5 ）课时

一、目标确定的依据

1.

教材分析

第52页的例题教学得数是6的加法。例题以学生的植树劳动为题材。图中显示，参加劳动的学生可分为两部分：1人是推着工具车来的，，其余5人是排着队来的。教材还首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题。为了有利于学生理解“一图两式”，例题引导学生从不同角度观察画面，使学生认识到5+1=6、1+5=6都可以算出“一共来了多少人”。这样安排，可以较好地帮助学生理解：用两道不同的算式可以解决同一个问题，虽然两道算式中相加的两个数的位置不同，但得数相同，从而体会两道加法算式之间的联系。

2.

学生分析

学生在学习得数是5以内的加法时，已经能根据一幅图写出一道加法算式，并熟练计算，初步感受学习加法的方法结构。本课时要让学生主动运用方法结构学习一图两式，引导学生根据一幅图列出两道加法算式，并引导学生理解两道加法算式之间的相同点和不同的。

二、建立的具体目标

1.让学生经历得数是6、7的加法的计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

3.培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的意识，初步感受数学与生活的联系。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

游戏：快速抢答。

学生抢答

设计意图

游戏的内容为新知识的学习做好了充分的准备。

常规积累

2、3、4、5的分与合

谈话：植树能绿化我

开放性

导入

们的家园，改善我们的生学生们根据图示主动进入从学生喜欢的生活情活环境，所以小朋友们踊学习，编题提问、列算式。

景导入新课，能充分跃参加植树活动。你们看

调动起学生学习的兴没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：

数学

又有一群小朋友来植树了。（呈现例题情境图）今天我们要利用这幅图学习新的数学知识。

趣。

什么？你能用3句话完整学生独立思考后自由发表

意见。

的表述下图意吗？

你能列式计算吗？

板书：5+1=6 利用原有的知识

谁还能列出不同的加基础和生活经验，尝

法算式吗？

试着用自己的方法去板书：1+5=6

解决问题。

说一说这两道算式中

各部分表示什么？说说计

算你是怎样算得数的？

跟同桌讨论后全班交流。

核心问题

在小组内讨论：这两道

推进

加法算式有什么相同和不

同的地方？为什么两道算

式的得数是相同的？

小结：如果一幅图中

结合具体情境让告诉了我们两部分各是多

学生知道根据一幅图少，求一共是多少，从不学生独立思考后同桌能列出两道加法算同的角度观察、思考，能交流。

式，初步体会两个相列出两道加法算式，计算加的数交换位置得数的结果是相同的。

不变的合理性，加深对加法含义的理解。

三、寻找1.教师举例：生活中用加学生举例，并列出相应的将学生的数学学习和生活中的法解决的实例。

得数是6、2.根据实例思考，进一步7的加法

理解加法含义

加法算式。

生活经验紧密联系进一步，帮助学生理解加法，掌握加法的内涵。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

从这幅图上你看到了

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学科：

数学

性练习

1．

“想想做做”第1题。

要求学生依据图意先补充1．学生看图说图意。

是引导学生把图意说清表示的意义。

楚。）

2．“想想做做”第2题。

先让学生说说怎么算出得

想办法表示算式的意思。

如画图形、摆学具、操作

铅笔等实物。

青蛙各跳进那个水池？

培养学生能够借助以往的知识学习新的知式子，再算得数。（关键算式填完整后说说每个数

四、及时数。还可以要求学生思考

2．同桌学生合作说说算式识的思维能力和语言填得数。

通过有层次的练习，是6、7的加法算式。

3．“想想做做”第3题。的意思，再画图后在书上总结表达能力。

4．“想想做做”第4题。

果。

行和每一竖行算式的特点，再说说得数是怎样变化的？

五、总结1.

你能有顺序的一个不性拓展

鼓励学生在书上填出结学生独立计算，同桌互查。

让学生正确计算得数同桌讨论，并交流。

组织学生观察每一横

同桌交流后独立完培养学生有序思考的能力。

漏的写出所有得数是成。

6、7的加法算式吗？

2.回忆学习的过程，你有什么想告诉别人的学习方法？

引导学生注意学习方法的提升。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升