1.5以内的加法国家获奖教案

得数在5以内的加法

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。

【教学目标】 1.使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程,初步认识加法的含义及加号,能根据生活情境写出相应的加法算式,能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思;能联系数的组成口算得数在5以内的加法,并能正确口算,达到一定的熟练。

2.使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程,进一步体会“合”的思想;通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思,发展初步的观察、判断、推理能力;在理解加法的过程中,感受已有知识与新内容的内在联系。

3.使学生初步体会加法来自现实生活,现实情境里有数学内容;培养学生合作、交流的意识,以及认真书写、细致思考等方面的意识。

【教学重点】

加法含义、得数在5以内的加法口算。

【教学难点】

理解加法的含义。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

师:同学们,在上新课之前,我们来玩一个抢答的游戏好吗?看谁能很快的说出几何几可以合成几。同学们都准备好了吗?(小黑板出示题目)

二、认识加法,学习计算

1.教学例1。

(1)理解题意。

师:看来同学们学得都很棒。但同学们,我们在学校里不仅要爱学习,还要爱劳动。瞧!小朋友们正在热火朝天的劳动呢!(出示例一图,先出示一半)

提问:同学们,图中有几个小朋友呢,他们正在干什么呢?同桌互相说一说。

学生交流,明确图意:有3个小朋友在浇花。

提问:这时你又看到了什么?(出示例一后半图)同桌互相说一说。

学生交流,明确图意:又来了2个小朋友提水来浇花。

提问:谁能将刚才的两句话连起来说一说?

请几位学生说一说,后引导全体学生都说一说:原来有3人在浇花,后来又来了2人。(结合交流内容板书:3 2)

提问:这时一共有几人?

引导学生将三句话连起来说一说:原来有3人在浇花,后来又来了2人,一共有5人。(板书:5)

(2)体会“合起来”。

指出:原来有3人在浇花,后来又来了2人,一共有5人,就是把3人和2人合起来(边用手势表示)是5人。

要求:小朋友看图上的人数,跟老师一边做“合起来”的手势,一边说“3人和2人合起来是5人”。(让学生多说一说)

(3)感受加法含义。

指出:把3人和2人合起来,像这样把两个部分合起来,我们可以用一种计算方法来表示,这种计算方法就是我们今天所要学习的加法。(板书:加法)

领学生齐读:加法。

师:同学们,在学习加法的时候,我们要先来认识一位新朋友,它就是加号。(板书:+、加号)3和2合起来是5,就写成了3+2=5。

领学生齐读:3加2等于5。

追问:谁能再看着图上的意思说说,在这道加法算式中,3和2各表示什么? 5呢?(指定多个学生说一说,最后齐说)

(4)学习计算方法。

同学们想想看,我们可以怎样想到3加2会等于5?互相说说自己的想法。

预设:A、一个一个数出来的。B、已经知道。C、3和2可以合成5。

指出:算3+2=?可以想3和2可以合成几,3加2就等于几。因为3和2合成5,所以3+2=5。(让学生说一说:3和2合成5,所以3+2=5)

指出:计算加法时,我们可以想两个数可以合成几,得数就等于几。

2.教学“试一试”。

出示“试一试”图

师:瞧,下课了,小朋友们在玩荡床的游戏。左边有几人,右边有几人,合起来一共有几人呢?(同桌之间说一说,后请几位学生说一说)

引导学生齐说:左边有1人,右边有2人,合起来是3人。

提问:你认为可以用什么方法计算,怎样列算式?(板书:1+2=3)

交流:1+2=3表示什么意思?(指定多名学生说一说)

提问:这里的得数3是怎样想出来的?(引导用“1和2合成3”来计算)

集体说一说:1和2合成3,所以1+2=3。

让学生在书上填写得数。

三、组织练习,巩固提高

1.做“想想做做”第1题。

师:同学们学得真棒,小动物们也纷纷来听我们上课了。你们看,谁来了? (出示题图)

先让学生说说从图中知道了什么,再提问3只和1只合起来怎样列式。

提问:3+1=4表示的意思。(同桌说一说)

提问:得数4你是怎样想到的?(指定多名学生说一说)

师:除了小鸡一家,还有谁来了?(出示题图)

提问:你能从图上的信息中提出一个加法问题吗?

同桌说一说,并列式计算。

2. 做“想想做做”第2题。

(1)引导:请小朋友看“2+1”,说说这个算式表示什么意思。

怎样画○来表示“2和1合起来”的呢?

让学生算出得数,说说怎样想的。

(2)让学生独立完成后两道算式。

3.做“想想做做”第3题。

让学生独立思考得数各是几,在算式里填出得数。

组织交流,结合提问怎样想的。

4.做“想想做做”第4题。

师:刚才有一些小动物们来听我们上课,看,又有谁来了?(出示题图)

小朋友从左往右看图,看看小白兔是怎样采蘑菇的。(2个采1个是3个; 3个采1个是4个;4个又采了1个是5个。)

你能看图填出下面的算式吗?

5.做“想想做做”第5题。

师:小白兔不仅来听我们上课,还交给了我们一个艰巨的任务,那就是让我们当一回小小邮递员来送信。

出示题目,说明邮箱上是信封上算式的得数,算出算式得数是哪个,就送进哪个邮箱。(示范2+2得4)

让学生算一算、连一连。

提问:同学们,你们有没有发现我们今天学习的加法算式得数都在几以内? (板书课题:5以内的)

6.做“想想做做”第6题。

师:同学们,我们不仅要学会加法计算,还要会规范书写加法算式,请同学们独立完成第6题。老师巡视后,展示几位同学的书写。

四、课堂小结

这节课,你学到了些什么?想一想,我们平时看到的哪些问题要用加法?算加法时应该怎样想得数?

反思

今天上午第二节课,我上课的课题是《得数在5以内的加法》。现结合自己的上课感受和几位听课老师的评课,我对本节课有了新的认识,反思如下:

首先,新课伊始,老师带领学生玩抢答5以内的分与合的游戏,然后老师紧接着指出同学们在学校里不仅要爱学习,还要爱劳动,出示例一图。这样的复习导入新知,衔接自然,不仅复习了旧知,而且调动了孩子的学习热情,鼓动了上课的精气神。可以说这节课有了这样的导入,是一个很好的开始。

之后,老师让学生观察例一图时,先观察例一图的一半,让学生说一说他从图中看到了有几位小朋友在干什么,再借助课件出示例一图另一半,让学生说一说这时他又看到了什么。这样将例一图分两次来出示,能够让学生充分感受到原来有3人在浇花,后来又来了2人这样一个时间的先后顺序,便于学生理解:将两个部分合起来。这一点处理的很好。但是在课中我没有给同学们更多的时间说一说,应该要让更多的同学说一说他看到的。先一句一句的说,再完整的说一说。可以先指名学生说一说,再同桌说一说,最后再一起说一说,让学生充分体会到“合起来”。

在教学例一时可以增加用时,让学生充分的说一说,理解加法的含义。再让学生多说一说:3和2可以合成5,所以3加2等于5。让学生体会加法的计算方法。例一是本节课教学的重点,只要例一学生们都学会了,后面的就好学了。在教学“试一试”和练习时,也要让学生多说一说加法含义。

在课堂教学中,老师提出的问题要注意,要精心设计。提出问题后,要让学生有充分思考的时间,对学生的回答不要重复,不要急于评价,要注意评价的方法与策略。