14 小马过河教学设计范文

14、《小马过河》教学设计及教案

教材分析:《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。设计理念:“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去,他以后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目标:

1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决

的办法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

教学过程:

一、谈话导入:孩子们,听说我们班的孩子特别可爱认真,有很多小动物想跟我们交朋友呢,你们高兴吗(高兴)?不过,老师从中挑了一个最可爱的朋友(出示“小马”并张贴图片),你们认识它是谁吗(小马)?为了让大家喜欢它,在来这里之前,他还给我们准备了一个故事,故事的名字叫《小马过河》(板书:小马过河),你们想听吗?

二、新课:

(一)初读课文,整体感知:播放课文朗读录音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

(二)学习第一、二段: 1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的? 2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

(三)学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的

事,请你说一说。②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。 2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢? 5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?它为什么不同意小马过河?(出示幻灯片)朗读句子。板书:很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗?指导学生朗读松鼠的话。 7、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗? 8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

(四)学习第五、六段: 1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去

或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读5段。理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。 2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么? (早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

三、总结延伸:你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

板书设计小

马小马驮麦子准备

过过河到磨坊去

河

凡事要动脑筋去尝试 浅深