1.数数、读数PPT及专用教学设计内容

《11～20各数的认识》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学教材第82～83页的例1、“想想做做”的1-6题。

教学目标：

1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.使学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。

3.使学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识。

教学重点：11～20的数数和认数。

教学难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。

教学准备：课件、20根小棒和2根橡皮筋。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。（大屏幕出示小熊和文具店背景）

师：瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢，有的放在笔筒里，有的成捆放在外面。看，小松鼠来了！（课件：小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。”

）

（演示从笔筒中取出一枝）：小熊从笔筒中拿了1枝给它，小松鼠满意地走了。

（课件：小兔也来了：“小熊，我要买5枝铅笔。”

）这一次要从哪里拿几枝呢？

师：我们来和小熊一起数，1、2、3、4、5。（课件演示：从笔筒中数出5枝）

二、操作探究，学习新知

1．认识“10个一是1个十”

（1）提供探索机会

师：小兔刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊，（课件播放：“小熊，我想买10枝铅笔。”

）小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？

指名回答，估计有两种情况：

①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。

②直接拿一捆铅笔。

（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）

（2）比较中体会新知

（课件上只留下一捆铅笔和10枝单根铅笔）：刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？

师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们把一捆拆下来，一起来数一数。（课件演示一捆铅笔展开数的过程，学生一起数）

师：果然是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很方便。

（3）抽象建立新知

师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？（生动手捆）

师：捆好了，举起来。谁来说说这一捆里有几个一根？板书：10个一

师：老师这也有一捆小棒，里面是不是也有10个一呢，我们一起来数一数！

师示范：1个一，2个一，3个一，……

我们把10个一捆成1捆，这1捆是多少，是几个十呀？（板书：1个十）

师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？

小结：10个一是1个十。（完善板书）齐读。

追问：那反过来说，1个十里面就有几个一呀？

小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

2．认识“十几”

（1）实践操作，初步体会

师：小熊照小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯，大象伯伯表扬了他。接下来的顾客是谁呢？

（课件出示：小鹿老师走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”）

师：这次谁愿意帮小熊拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过小鹿老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。

投影展示

①单根和一捆带两根的情况

比较：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？

②只出现一捆带两根

师：他摆得对吗？你是怎么看出来有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）为什么不一根一根地摆呢？

小结：哦，像这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。

（2）摆摆说说，深化认知

①师摆生说

师：下面我们就用这个好办法来试试看。张老师摆小棒，小朋友们说是多少根。（摆11）。 师：多少根？你是怎么看出来的呀？（板书：11）

再摆17，说说多少根？怎么看出来的？ ②师说生摆

师：刚才都是张老师摆小棒，你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？张老师说一个数，比比谁摆得快。

11、14 每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：左边摆一捆，右边摆几根，合起来是十几。

③只说不摆

师：如果摆15根小棒，你准备怎样摆？不摆，直接说一说。

师：16、18、19呢？为什么这样摆？

（3）提炼升华

提问：刚才我们认识了11～19，仔细观察，它们长得像吗？有什么相同的地方？

追问：数的左边都是1，表示1个什么？

提问：刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？

小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。

3．认识“2个十是20” 师：左边1捆，右边9根，合起来是多少？再添1根是多少根？ 师：这样摆行吗？有没有更好的办法？试一试、动手摆一摆。

师：现在是几捆？（2捆）就是几个十？2个十是多少？

师：2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。

师：反过来说，20里面有几个十？

三、巩固深化，应用拓展

1、完成想想做做2。

课件出示第2题尺子图。

谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。

提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？

拓展：15前面一个数是几？19后面一个数是几？12和14中间一个数是几？

16离10近，还是离19近？怎么想的？（课件突出显示）

2、完成想想做做3。

谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？（指名数）再指名数：从11数到20。同桌两人互相数。

3、完成想想做做4。

(1)课件出示12个五角星（2秒后消失）。估计：有多少个五角星？

再次出现， (师生一起数到10)有10个可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少个五角星?你估计得怎么样？

(2)课件出示草莓图、雨伞图。先估计，再在书上数一数，看看自己估得怎么样。

(3)小结：估计物品的数量是一种能力，今后要多加练习。

4、生活中的数

谈话：小朋友们学得真棒，认识了这么多的数，用你们的智慧打开了数学大门。让我们一起走进数的世界（课件出示：路牌、电梯、优惠券、红绿灯）。

提问：有哪个数？这个数表示什么意思？

重点：红绿灯显示红的“20”，表示还有20秒变绿灯，提问下一个数是多少，接着呢？再接着呢……（学生倒过来数数）

你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例) 四、全课小结

谈话：这节课你认识了哪些数？学到了什么知识？