2 我是什么课件配套优秀

《我是什么》教学设计

丰润区泉河头镇泉河头小学:高阳

教材分析:

水,是生命之源。没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。水是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象,我们很少把水和它们联系起来,琢磨其中的变化规律和科学道理。

《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。诵读文本,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光到空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或成雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

水为人类做了许多好事,也做了很多坏事。要完全降服他,还需要我们付出许多艰苦的努力。

设计理念:

教学目标:

1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。会写“灾、害”等六个生字。鼓励学生用喜欢的方法识记生字。

2、会通过观察偏旁理解“漂浮”、“飘浮”的用法。

3、读课文,随文识字们,结合具体语境理解生字词、读懂内容,抓住词句间的联系,读懂内容,练习朗读。

4、能流利的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

5、以朗读为主,课件观赏为辅的情况下,了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。知道关于水所发生的一些变化。

教学重点:

1、了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

2、引导学生懂得“我”指水,了解水是怎么变化的。

教学难点:

识字、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备:多媒体课件

第一课时

一、猜谜导入

1、猜谜语

小朋友们,今天老师给大家带来了几个谜语,想请你们猜一猜。

第一个谜语:忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(生答,板书:云)

第二个谜语:千条线,万条线,落到水里看不见.(生答,板书:雨)

第三个谜语:白色花无人栽,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花原自天上来。(生答,板书:雪)

第四个谜语:大小冰球光又亮,噼里啪啦从天降。小孩拾起捧在手,慢慢变成水一汪。(生答,板书:雹子)(教学“雹子”)

真聪明,一下子就把四个谜语都猜对了。小朋友们睁大眼睛看黑板,请你们仔细观察这四个答案,你发现了什么?(都是水构成的,都跟水有关,是自然现象)

2、读课题,导入课题

今天我们就要学习一篇跟他们有关的课文。板书课题(30我是什么)全班齐读课题。

【设计意图:猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一个轻松愉悦的课堂。】

二、初读课文,识记字词。

1、师范读课文。学生仔细听老师是怎么读准音的,特别是注意生字的读音。

2、自读课文,读准字音,遇到不认识的生字把它圈出来,注上拼音。

3、我会认。多种方式读,生领读---同桌读---师跟生读。(出示幻灯片)指导学生读准“庄稼”“什么”“雹子”“淹没”等词语的读音。

【设计意图:自读、范读相结合,读准字音。】

4、指名分段朗读课文。同学们认真听,猜猜“我”是什么?生回答后板书:水。

【设计意图:整体感知课文内容。】

三、精读课文,朗读感悟。

1、学习第一自然段

(1)指名朗读第一自然段,随文识字,结合课文插图理解“飘浮”,对比“漂浮”与“飘浮”进行理解。

太阳一晒我就变成汽,(板书:汽。)可爱的小水滴变成汽之后,越聚越多,变成了——云?出示:我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。(齐读)

飘浮在空中的其实就是——云。(板书:云。)

诶?老师一看到这句话啊,我就有个问题了?以前我们学过的漂浮不是三点水的吗?这里的怎么成了风字旁的了?是不是课文里写错了啊?课件将飘浮变红(不是)

这又是为什么呢?(因为,云在天上飘,乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂,所以在这里只能用风字旁的飘。)

看来我们的偏旁真是一样好东西,能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢!

那么既然是在空中飘,谁能读出在云朵天空飘浮的感觉呢?(一生读)(师范读)老师也想来试试呢。

【设计意图:利用偏旁辨析“漂浮”与“飘浮”,使学生学会用偏旁辨别形近字,并学会在语境中应用。】

(2)你见过什么颜色的云?联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍。

这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是——白云。

有时候穿着黑衣服,(出示图片)那就是——乌云。

早上的太阳照着云朵,云朵红彤彤的(出示图片),那就是——朝霞。

晚上的太阳映着云朵,云朵红艳艳的(出示图片),那就是——晚霞。

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

哇这么神奇啊?那么云又能变成什么呢?你们小组成员能不能从第二段里找出来,并且说一说你最喜欢云变成的什么?板书{雨、雹子、雪}。

(2)感受用词准确性。

不过,同样是从天上掉下来,我们的课文里可用了不同的动作来表示哦,请小朋友仔细地读读课文第二小节,把这三个表示动作的词儿圈出来。开始!

生说,师板书:落、打、飘。

课文为什么要这样写呢?我能不能把这三个词调换一下位置呢?学生说说理由!(落下来的轻重不同)请他读一读,读出不同的轻重,不同的下落的感觉。

三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前,让我们一起再来把这一段读一读并加上自己的动作吧。

【设计意图:抓住重点词语,朗读与动作相结合,引导学生体会。】

3、学习第三自然段。

(1)学生默读课文第三段,说说水都有哪些生活习惯。

出示句子和图片,学生齐读。

平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

(2)观察句子及图片,水有什么变化?(从安静到喧闹,从小到大)

(3)教师出示形象的句子

孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?体会把水当成人来写的妙处,感受到水的活泼可爱,指导学生读出水的活泼可爱。

(4)学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

【设计意图:结合生活实际理解体会。】

4、学习第四自然段。水的脾气,延伸水的作用。

(1)朗读课文,联系生活实际理解“灌溉、机器、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

(2)联系上下文理解“温和”、“暴躁”

教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……

因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……

(3)学生结合生活经验说说水的用途:水能,水能,谁还能。

【设计意图:尊重学生个体感悟,同时进行说话训练。】

四、布置作业。

1、选择自己喜欢的部分背过,比一比看谁背的又多又流利。