字词句运用+日积月累教学教案设计

《语文园地八》教学设计

教学目标

1.通过识字加油站,引导学生发现识字方法。能根据生活经验将词语分类,培养主动识字的意识。

2. 了解反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的意义,进一步感知偏旁表意的构字规律。

3. 通过字词句运用,知道不同的心情可以用不同的词语去表示。

4.会读会背古诗《画鸡》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

5.正确、流利朗读寓言故事《三只白鹤》。和大人一起边读边思考,结合生活经验作出判断。

教学重点

1.通过“识字加油站”和“我的发现”,引导学生发现识字方法。

2.联系生活,情感体验,进行说话和写话练习。

课前准备

制作生字卡、多媒体课件。

教学策略:以学定教

教学过程

第一课时

一.谈话导入,激发兴趣

1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗?

2.指名说。

3.师总结:同学们说得真好,今天,我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。

二.识字加油站

1.学生自由读P113词语。

2.指读,齐读等各种方式检查并巩固。

3.引导学生发现这些词语的特点(左边的表示生活用品,右边表示用途)

4.学生自学读生字。

5.同桌互相检查生字。(此时教师必须关注学困生)

6.沙场点兵识字。(课件出示不带拼音的打乱顺序的字,有目的地找学生领读)。

7.交流识字方法。(出错比较多的字)

8.你能用这里的词语说一句话吗?

9.说说你还知道哪些和卫生间有关的词语?

设计意图:从学生的生活经验入手,创设符合儿童心理特点的问题情境,有效地

引起学生的学习兴趣,从而快速地进入学习状态。

三.我的发现

1.课件出示第一组动物图片:猫、猴、狮。

2.指名说说图片上动物的名称,师相机贴生字卡片:猫猴狮。

3.观察一下,“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗?

4.指名回答,师总结:偏旁相同,都是反犬旁。反犬旁的字大都和动物有关。

5.交流举例反犬旁的字:狗、猪、狐、狸、狼

6.课件出示第二组动物图片:鸡、鸭、鸦。

7.指名说说图片上动物的名称,师相机贴生字卡片:鸡、鸭、鸦。

8.观察一下,“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗?

9.指名回答,师生共同总结:偏旁相同,都是鸟字旁,鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。

10.交流举例鸟字旁的字:鹅、鹃、鸽

11.同法学习虫子旁的字。

12.讨论交流:生字的偏旁,一般和生字本身所表示的含义有关。

三.字词句运用

1.课件出示以下表情:高兴生气害怕难过

2.你有过这样一些表情吗?一般是在什么时候?

3.指名说,师相机贴词语:高兴生气害怕难过

4.读词语,小组读,开火车读,指名读。

5.引导说话:

师:你在什么时候很高兴呢?

生:我在得到老师表扬的时候很高兴。师:你做什么的时候高兴呢?生:我在玩游戏的时候很高兴。

6.小组用“高兴”练习说话。

7.全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。

8.生把自己说的句子写下来,并读给同桌听,互改互评。

9.同法用“生气、难过、害怕”练习说话,并写下来,全班交流,师生共同评价。

第二课时

一.日积月累

1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗?

2.指名背,师生共同评价。

3.今天我们来学一首有关动物的古诗《画鸡》。

4.师范读,生思考:这首诗写的是什么动物呢?

5.指名说。

6.生自由朗读古诗,圈出生字,组内互学。

7.逐句朗读古诗,边读边弄清句子的意思,师生互评。

8.指名读,全班交流评价,齐读。

9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

10.师指导背诵(对照图片),指名背。

11.全班进行背诵比赛,获胜者师给予相应的奖励。

12.全班齐背。

二.和大人一起读《三只白鹤》。

1.《三只白鹤》这篇课文你是和谁一起读的?

2.你知道白鹤的样子吗?它们生活在哪里?最爱吃什么?(课前布置学生和大人一起查查资料,简单了解白鹤。)

3.三只白鹤之间发生了什么有趣的事?自读儿歌。

4.谁愿意读给大家听?

5.哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

6.学生交流回答。

7. 教师指导读。

8. 自己练习有感情朗读。

9.表演这个故事。

10.这学期你和谁一起读书最多?你有什么收获?和大家分享一下。

设计意图:通过多样化的共读方式进一步激发学生的阅读兴趣,培养学生的语感。关注学生课外阅读的情况,分享“和大人一起读”的收获。