资料摘要
《商的变化规律》教学设计教学内容：苏教版小学数学四年级上册第二单元《两、三位数除以两位数》中《商的变化规律》的内容。教学目标：1.通过计算、观察、比较，引导学生发现、概括商的变化规律，并能运用规律进行简便计算。2.引导学生经历“计算—观察—比较—发现—验证—应用”的过程，培养学生初步的观察分析和抽象
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- 所属课文：11、商不变的规律
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- 学校：益阳市赫山第二完全小学
11、商不变的规律评课稿
未知
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关键词：11、商不变的规律评课稿
正文
《商的变化规律》教学设计
教学内容：
苏教版小学数学四年级上册第二单元《两、三位数除以两位数》中《商的变化规律》的内容。
教学目标：
1.通过计算、观察、比较，引导学生发现、概括商的变化规律，并能运用规律进行简便计算。
2.引导学生经历“计算—观察—比较—发现—验证—应用”的过程，培养学生初步的观察分析和抽象概括能力。
3.培养学生善于观察，勤于思考，勇于探索的良好习惯，初步体验应用科学的方法进行数学研究的过程。
教学重难点：
1.引导学生发现、概括商的变化规律；
2.抽象并准确描述规律；
3.运用规律进行简便计算。
教学准备：课件、规律纸条，活动记录表
教学过程：
一、
故事激趣
上课之前，老师给你们准备了一个故事，仔细听，你能从中获得哪些数学信息？（课件播放故事）
二、新知探究
（一）探究商不变的性质：
（课件出示）
6
÷
3
=2
30
÷
15
=2
600
÷
300
=2 1.从上往下看，比较第一、二两个算式，被除数、除数和商是怎么变化的？
那你们能不能把这句话说的更简短？
比较二、三两个算式，你又发现了什么？
第一个算式和第三个算式比呢？
2.师边演示边讲述：大家观察得真仔细。第一个算式的被除数和除数都乘5，商不变；第二个算式的被除数和除数都乘20，商不变；第一个算式的被除数和除数都乘100，商还是不变。
3.你能用一句话总结我们刚才的发现吗？
4.那是不是被除数和除数都乘任意一个相同的数，商都不变呢？请你以第一个算式为标准，在你的本子上举例验证。
学生在本子上举例验证，师巡视。
5.师：你把被除数和除数都乘了几，商变了吗？有没有不同的发现？
6.师：我们接着看算式，这一次我们从下往上看，你能发现什么？同桌之间相互说一说。
师：谁愿意来汇报你的发现。
师：你能用一句话表达出来吗？
0行不行？为什么？
谁来完整地说一遍？
生：被除数和除数都除以一个相同的数（0除外），商不变。（课件出示）
谁能把这两句话合并成一句话，说得更简洁。
（二）探究商的两种变化规律
我们已经掌握了当被除数和除数同时乘或除以一个不为0的数，商不变的规律，那么如果是除数不变，被除数变了，商是不是也不变呢？如果是被除数不变，除数变了，商会不会变呢？请同学们拿出老师为你们准备的记录单，并且运用我们今天用的研究方法，小组合作学习。开始吧！
1.小组活动，师巡视指导。
2.师：哪个小组愿意来汇报第一种情况的研究结果？
（小组汇报）
3.师：对于这一组同学的汇报，其他组有不同的意见吗？
三、巩固运用
接下来我们运用规律，一起来解决问题吧！
（课件出示）
（一）火眼金睛
下面的说法正确吗？对的打“√”
1.一个除法算式，被除数乘15，要使商不变，除数也要乘15. 2.两个数的商是8，如果被除数不变，除数乘4，商就变成32.
3.一个除法算式的被除数、除数都除以3以后，商是20，那么原来的商是60.
（二）轻松抢答
你能很快说出下列算式的得数吗？
（三）快乐运用
比一比谁的方法最简便。
运用今天所学的商的变化规律，用你喜欢的方式计算。
120÷15=？
四、学后反思：
通过今天的学习，你收获到了什么？
板书：
商的变化规律
被除数和除数都乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。
除数不变，被除数乘几，商也乘几。
除数不变，被除数除以几（0除外），商也除以几。
被除数不变，除数乘几或除以几（0除外），商反而除以几或乘几。
文档信息
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