3、两步计算的加减法实际问题课堂实录【1】

课题：《两步计算的加减法实际问题》

教学内容：

小学数学苏教2013课标版二年级下册 第63～64页：例3以及“想想做做”1～5题。

教材分析：

例5主要教学三位数加法中的连续进位加法和简单的加法估算。这是一道连续进位的加法算式，由于进位的情况相对比较复杂，学生计算时容易出现错误。而估算又是判断计算结果是否合理的有效方法。所以，教材在列出加法算式后，启发学生先估算，再用竖式计算。在竖式计算的过程中，要让学生认识到：哪一位满十要向前一位进“1”。最后，要求学生验算，以培养学生自觉验算的意识和习惯。

教学目标：

1.

能在具体的情境中，正确用两位数连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，培养学生解决实际问题的能力。

3.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重点：掌握探索数量之间关系的方法。

教学难点：体会加减混合运算的意义。

教具准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。

二、交流共享

教学例3. 大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。

学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？

怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样计算的？

学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。

汇报讨论结果：

1.先减去下车人数，再加上上车的人数。

2.或先加上上车的人数，再减去下车的人数。

学生选择一种方法列式。

根据学生的回答板书算式：34+18-15或34-15+18. 小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。

解答正确吗？可以用什么方法检查？

通过交流，使学生明确可以用求出的离站时车上的人数，减去上车的人数，再加下车的人数，看看是否等于原来车上的人数。

大家还有不一样的方法吗？

（还可以先算出增加的人数，再用原来的人数加上增加的人数。18-15+34）

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1、2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。

集体交流订正。

2.完成“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请

同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？

4.完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？

学生列式解答，集体订正。

四、总结

提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学习了加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。

五、作业布置

1.算一算，比一比

35+29= 43-21= 100-33= 64+28= 22+46= 67-50= 35+29+28= 43-21+46= 100-33-50= 2.用适当的方法计算

72+19-66= 72-66+19= 13+24+35= 3.试试列式计算

（1）82与58的差加上49，和是多少？

（2）28与36的和减去45，结果是多少？

附：板书设计

两部计算的加减法实际问题

方法一： 方法二： 检查：

34+18=52（人） 34-15=19（人） 37-18=19（人）

52-15=37（人） 19+18=37（人） 19+15=34（人）

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