9　我有一个强大的祖国第二课时教学实录

《我有一个强大的祖国》教学设计

威县固献学区白果树中心小学

王聚芳

一、教学目标

1、知识与技能

了解文本中不同的“脸”，所代表的不同人群。

2、过程与方法

通过文本学习，再次感受在天灾来临之际，上到中央领导，下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱，并引导感受“大爱”的内涵。

3、情感态度与价值观

（1）引导学生体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

（2）做到有感情的朗读。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟，并体会“大灾有大爱，地动天不塌的深刻含义”

三、教学准备

相关资料、图片、多媒体

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）图片导入，渲染氛围

亲爱的同学们，再过几天就是5月12日了，你们知道这是什么样的日子吗？

（请生看图片）

是啊，2008年5月12日，我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震，这场新中国成立以来破坏性最强、涉及范围最广、救灾难度最大的地震，让八万多鲜活的生命骤然消逝，千万个温暖的家庭永失挚爱。

有外国媒体称，这次大地震所造成的受灾面积，相当于西班牙的整个国土，受灾人口比北欧五国人口总和还多，直接影响经济损失达8000多亿元，这样的灾难，在世界范围内屈指可数。

（板书：大灾）

然而让世界各国感到惊讶的是，这一场毁灭性的搭载过后，却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情，更没有引发大的社会动荡，英国一家媒体说：悲痛中的中国，创造了人类救灾时尚的奇迹。

同学们，你们知道这个奇迹是怎样产生的吗？今天我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗，这是一位叫浪的作者在震后写下的，在这首诗歌中，我想大家或许能找到答案。

（二）初读课文，认识众“脸”

1、初读课文

（课件出示具体要求) （1）把诗歌读通顺，读流畅，初步读出感情

（2）诗歌中的“我”指的是谁？诗歌中共写到了几张脸？分别代表的是哪些人？

（指名回答）

（教师指导总结：国家领导人，解放军战士，医护工作者，人民教师，无偿献血者，无数爱心人士。）

（3）文中的“我”对这些脸如此的深刻，记忆犹新，这些脸有什么特别的地方吗？

2、自选其中的一张脸，再读课文

（出示要求）

（1）说一说，诗歌是怎么来描写这张脸的？

（2）想一想，诗歌为什么要这样来写这张脸？

（重点品读“国家领导人”“人民教师”这两张脸。）

关于国家领导人：（重点感悟温家宝总理）



课文是怎么来写这张脸的？



课文中有两个“亲”，这两个“亲”的意思是否一样？



不是亲人，胜似亲人，文中说“眼里闪动着泪花，话里充满着力量”，你们想知道是一些什么样的话吗？（随机出现温家宝总理的图片与他的话。）

（三）感悟“大爱”，揣摩情感

这一张张脸，不管是熟悉的还是陌生的，稚嫩的还是苍老的，飘零的还是普通的，为了他人的生命与财产安全，不顾个人安危，甚至付出了自己宝贵的生命，这一个个伟大的举动，一张张慈爱的脸庞后面，你读出的是一个什么字？

（生回答）

（板书“爱”）

他们彼此认识吗？彼此熟悉吗？彼此有血缘关系吗？在危险面前，他们知道有可能要为之付出的代价吗？如果要在这个爱字前面加一些词语的话，你觉得可以加些什么词语呢？这究竟是一种什么样的爱？

（生回答）

（教师总结：无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的......爱）

（这样的爱，就是被我们诗歌中所称作的--大爱。）

（板书：大爱）

（四）再悟“大爱”，获得提升

正是一张张亲切的，美丽的，勇敢的，镇定的，急迫的脸所付出的大爱，才抢救了一条又一条生命，挽回了一样有一样的损失，然而，大家想一想，这些人对身处困境的人们来说，仅仅是物质上的、生命上的援助与关心吗？更重要的还体现在什么样的方面？

（队战胜困难，重建家园的信心与决心上）

是啊，正如一家英国媒体所言，在这突如其来的沉重苦难中，大勇与大爱，让中华民族挺直了不屈的脊梁，这真是“地动山摇，摇不散中华魂魄；山崩地裂，裂不开万众一心。”

（板书：地动天不摇）

看到这，我们的耳畔，似乎又想起了******在抢险救灾现场那铿锵有力，饱含激情的坚定话语：“任何困难都不倒英雄的中国人民！”

（播放******的录音材料）

是啊，任何困难都难不倒英雄的中国人民，因为，我们共有一个强大的祖国！

（再次有感情的朗读诗歌）

六、作业布置

希望同学们以后做个善良的孩子，多做好事，把爱传递给每一个人，为祖国做出重大贡献。

七、板书设计

我有一个强大的祖国

地动天不摇

大灾有大爱