用厘米做单位量长度公开课教案（教学设计）

第1课时 用厘米作单位量长度

【教学内容】

教科书第52页例题1、2，第53页课堂活动第1—3，练习十三第1、2题。

【教学目标】

1. 通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3.会用测量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

【教学难重点】

教学重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、米尺。

学生准备：直尺、吸管。

【教学过程】

一、创设情境，激发需要

1.用不同的物体作标准量课桌面的长度

小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们两小一批新的课桌，课桌的长度就跟你们现在用的课桌一样长，你知道哪边是课桌的长。你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？

（1）提出问题：课桌面有多长？

（2）学生借助身边的工具或物体量一量。（同桌合作，一人量，一人记录结果。教师巡视。）

（3）汇报交流：测量工具及结果。

2. 感受建立统一的长度单位的必要性

（1）提出问题：同样长的桌子，为什么他们说出的数量却不同呢？

（2）引导学生明白测量工具不同，测得的数量也就不同。要使测得的数量相同，得有统一的测量工具和统一的长度单位。

揭题板书：用厘米作单位量长度

二、经历过程，探索新知

1.认识直尺和长度单位厘米

（1）认识直尺，教学例1 ①仔细观察，发现直尺上有些什么？

②小组交流

③汇报交流（刻度线、刻度、0刻度线、长度单位——厘米）

④教师介绍：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0、1、2、3等数)， 0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度 (课件闪烁0刻度) 。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位——厘米。

（2）建立1厘米（cm）的实际长度观念。

教师介绍：1厘米（1cm）（课件演示）我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“㎝”表示。（教师板书：1㎝）

学生在直尺上找1厘米，并得出结论，相邻两数间的一段都长1cm。

学生利用直尺比划1厘米。

闭眼想1厘米。

学生用手比划1厘米。

学生利用直尺验证1厘米。

在生活中找1厘米。

（3）认识几厘米

①提出问题：2cm、3cm有多长？

②课件演示2cm,引导说出理由。

③学生在直尺上指出3cm、5cm、8cm，并说理由。思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？

④课堂练习。

⑤教师小结：

读物体长度时，从0开始到数几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

三、实践体验，掌握方法

1.用厘米作单位测量物体长度，教学例2 （1）探究测量方法。

①估计小棒长度。

②小组合作量小棒长度。

③汇报交流（测量方法）

④追问：测量物体长度时，应注意什么？

⑤教师小结：

测量物体长度时，先把一端对准0，另一端对准刻度几就是几厘米。（尺

子要放平）

（2）运用方法测量物体长度。

生独立用学到的方法测量铅笔的长度。完成后，请一生汇报,说说方法。

2.量课桌

现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。

学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。

四、练习应用，巩固内化

1. 课堂活动

第1题

（1）思考：怎样量橡皮的长度？单位是什么？怎么量？

学生带着问题独立测量自己橡皮的长度。

（2）同桌交流，相互检查。

（3）书中这块橡皮有多长？你是怎样看的？（学生独立观察，再抽生汇报，集体订正。）

2. 课堂活动

第3题

（1）学生先估一估自己的铅笔有有多长，再量一量，并把结果记下来（提示：如果不是整厘米数怎么说）。

（2）同桌检查。

（3）抽生汇报，集体交流。（注意学会对测量结果在不同情况下（非整厘米数）的表述方式）

3. 练习十三

第2题

学生独立测量自己手掌的宽度，再比较谁最宽。

4. 练习十三

第1题

四、课堂小结：

你有什么收获呢？测量物体时要注意什么呢？