C教学实录及点评

Teaching plan of《Unit1 My Day》

教材来源：PEP小学英语

内容来源：五年级下册第1单元C部分STORY TIME 课

型：英语对话教学

课

时：第1课时

授课对象：五年级学生

设计者：

郑州市郑东新区康平路第二小学

录冬

一、目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）在图片、图像和多媒体课件的帮助下，能听懂课文对话内容、理解人物会话的环境及整体含义。

（2）在听音模仿、范读与跟读之后，能按照正确的意群朗读对话，能在角色扮演和口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。

（3）通过小组活动和交流讨论，能就课文中的重点信息内容进行“替换”或“更新”，尝试仿写或创编新对话。

2.教材分析

本节课是一节会话课，谈论的话题是学校的学校活动。本节课的主要内容是要求学生能用英语讲述某个学校活动在几点进行以及学会询问别人某活动在什么时间。本节课是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“学校活动”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。

3.学情分析

在前一课时，我们已经学习过一些月份单词，普遍掌握得较好，学生已经掌握了两两交际的方法。当教师说“Work in pairs”时，学生就能知道如何开展

两两交际活动。因此，在本节课的学习过程中，通过学生的交流及师生互助，大部分学生能够通过运用所学知识完成新知识的迁移，再通过反复实践进一步综合运用语言。但也有部分学生基础较差，词组和句型的掌握和运用不顺畅，信心也不足。针对这部分学生，我采取任务型的学习方式，任务前设计了预热、激活已知、导入话题等活动；任务中学生在听听力、阅读对话文本、师生、生生互助学习的过程中理解对话的内容、主要词汇和功能句子的意义和语言情境，并通过跟读、模仿、采访、调查、角色表演、找朋友等活动体验、内化重点语言知识。任务后设计了调查表并开展小组内调查活动，学生在活动中融会贯通运用已知，不断巩固所学新知，达到运用语言做事情的目的，将课程标准的设计理念落实到课堂学习的过程中。

二、学习目标：

1．通过听录音，模仿跟读，能按照正确的语音、语调和意群朗读课文。

2.通过听录音、观看动画，能理解Let’s talk对话内容，正确回答教师设置的问题。

3. 通过教师的指导，能积极参与同学间的互动交流，会基于小组活动的调查信息创编新对话。

三、评价任务：

1. 在跟读与分角色朗读时做到发音清楚，语调准确，意群停顿自然。

（检测目标2的达成情况）

2. 通过听音选择和阅读回答，能正确理解Let’s talk对话内容。

（检测目标1的达成情况）

3. 在Group work中能就参与周末野餐的同学信息进行讨论交流，并创编新对话。（检测目标3的达成情况）

四、学习过程：

教学环教学活动

节

1. Greetings and chant ：

评价要点

T:

Everything's

ready. And I'm ready! Are you ready? Ok!

环节1 Warm-up and revision ：

Let's begin!

Hello, boys and girls. How are you today? T:

Now let’s sing a song . The twelve months。

学生唱与本单元相关的歌2. 教师播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our 谣，活跃了课堂气氛

，为school”，让学生进入到英语学习的氛围中。

接下来的对话学习打下基3. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、础。

4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it? It’s …. It’s 学生能熟练地说出时间。

time to ….对话。

Let’s talk.

(1) 教师在课件上出示Pedro照片后播放录音，学生带着问题Where is Pedro from? 听录音。

(2)教师播放课文动画，学生听完录音后回答问题：

①

When does Pedro finish class in the morning? 1.能通过观看动画了解对话大意，并正确回答问题。（对应学习目标2）

2.在任务的驱动下，引入课文的学习。问题帮助学生理解接下来的文本中的一些难点，为下个阶段的学习活动做铺垫。（对应学习目标2）

3.能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。（对应学习目标1）

环节2 ②

When does Pedro go back to school after lunch? Present③

When does Pedro usually eat dinner in Spain? ation Answers：

：

①

At 1 o’clock. ②

At 2:30. ③

Usually at 9:30 or 10 o’clock. (3)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）

(4) .T: Do you have any questions？

4.能在教师指导下进行小T: Ok, let’s read and imitate. Pay attention to your pronunciation 组合作，并正确表演对话。and intonation.

Listen and repeat.（教师适时教读学生读不出的句子）

(5) Group work: Role-play选择5-6组进行表演。

（三）Extension

学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对环节3

Practice：

话。Let’s make a new dialogue and then come here show us. 参考句型：When do you (usually)…?

I (usually) …

at …

o’clock. 展示4-5组学生的对话表演。

（四）Summary T: I am very happy today, Are you happy today? But it’s time to say good bye . Goodbye, boys and girls. （四）

Homework: 1.听录音，跟读课文，注意语音、语调正确。（必做题）

2.试着背诵课文对话。（必做题）

环节5 Homework: 3．情景交际。选择最佳答案。（必做题）

英语课上，老师想知道你什么时候起床时，他应问：

A. What can you do?

B. How about you? C. When do you get up?

你想告诉老师你五点起床，你应说：

I can dance very well.

B.I get up at 5 o’clock.

首尾呼应完成任务。将课上所学与课后的作业巩固相联系，使英语学习真正体现其交际功能。

创设近似真实的生活化的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于学生团结协作的精神.（对应学习目标3）

对应学习目标3）

4. 通过熟读对话，程度较好的学生能用今天学的句子向小伙伴说一说自己的作息时间。（选做题）

Unit1 My day 板书设When do you (usually)…?

计

I (usually) … at … o’clock.

《My Day》教学反思

本课是一节对话课，核心内容是：When do you …? I…. at …教材通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的生活与生活作息情况使学生感知上述句型的语义及语用情景。情景语言很多，而且生词很多，这些都是本课的难点。再加上学生刚刚开学，还没从假期状态进入学习状态，学习起来很有难度。 本课的亮点： 1.本课能够充分利用主情景图引入新课，在情景中让学生理解本对话的语境，语义及语用。 2.利用表格呈现所要解决的问题，使得本课的情景语言更容易理解，降低了学生学习理解情景语言的难度，很好的突破了难点。 本课的不足： 1.因为新学期刚开始，学生的学习还没有进入状态的缘故，本课的总体节奏有点太慢，输入的量不够。 2.学生掌握的情况一般。 改进措施和建议： 1.运用多种有效的活动，调动学生情绪。 2.加快节奏，加大课堂的容量，提高课堂效率。