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教学基本信息

课题

学科

教材

Unit 2

Let’s play a game!

SectionA 英语

学段：初

书名：最新版小学英语三年级上册

出版：山东教育出版社

湖南教育出版社

教学设计个人信息

设计者

指导思想与理论依据

2011版《英语课程标准》倡导英语课堂教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，倡导感知、体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，合语言运用能力。结合我校三年级小学生的认知特点与水平，本课设计中我采用了TPR教学法、情景教学法、游戏教学法和交际法。

教学背景分析

1、教学内容分析：

本单元围绕问候和身体部位这一话题展开。此话题与学生生活密切相关。本课是这个单元的第1课时。主要内容为：王丽和她的朋友们用How are you?见面问候及用有关身体部位的词根据指令做游戏。

姓名

高占娟

单位

濮阳清丰一实小

联系方式

13903937935 年级

三年级

涉及到的词汇有：touch 、nose 、mouth、

eye 、ear 、one、

two 、three、

four、

look；交际用语有How are you? I’m fine, thanks.

Let’s play a game. 2、学生情况分析：

虽然三年级的学生刚开始学英语，但他们活泼、好动、好奇、爱表现。学生乐于在模拟的实际生活情景中学习，对英语有极大的兴趣，能积极参与言语实践活动。游戏、情景对话等活动是他们最乐于接受的学习方式。

3、教学方式：

学生从情景感知到互动交流并能合作完成任务，提高语言运用能力。

4、教学手段：

歌曲、图片展示、PowerPoint演示文稿提供语言支持

5、技术准备：

计算机、身体部位词汇卡片等

教学目标(含重、难点) 语言知识与技能目标整合：

学生能运用所学词语和句型见面问好和谈论姓名。

学生能听懂并根据指令做游戏。

情感态度目标：

使学生养成见面问候的礼貌行为。

学习策略目标：

培养学生与其他学生合作意识。

教学重点：

单词：

touch 、nose 、mouth、

eye 、ear 、one、

two 、three、

four、

look；

句型：How are you? I’m fine, thanks.

Let’s play a game. 教学难点：学生用所学的词语和句型发出指令。

教学过程

Step 1: Warming up 3’

1、介绍本课情景:Job

Sing a song in unit1 after PPT.

Hello！Hello！

教学资源运用：网上下载mp3.,自制ppt。

设计意图：激发学生学习英语的兴趣。

2.Greeting 用hello和Nice to meet you.跟同学们打招呼，老师以身作则，礼貌为先，帮助学生回忆第一单元的内容。

设计意图：把学生快速带进英语课堂。

Step2：Leading

in 在warming up的基础上，老师对同学们说：“孩子们，我们以前学过用hello和hi跟别人到招呼，我们还可以用另外一种方式打招呼，你们想不想知道啊？”学生答：“想。”

设计意图：激发学生的好奇心。

Step 3: Presentation 10’ 1、老师把How are you?和I'm fine, thanks.写在黑板上。

1）解释这两句话的意思。

2）学生听对话录音。

3）学生听录音并跟读。

4）师生练、小组练。

教学资源运用：网上下载mp3. 设计意图：通过录音并跟读和小组练习，更好地掌握所学内容，为下面的拓展做好准备。

2、Let’s play a game! 1)老师说：“孩子们，咱们的好朋友Ted想和王丽、Amy做一个指认身体部位的游戏，但他不知道怎么说这些部位。我们帮一帮他好吗？”学生说：“好的。”

2）老师趁机用ppt出示写有身体部位顺口溜的图片。

小脑袋圆又圆，head

head圆又圆

小脸蛋真好看，face

face真好看

小眼睛亮晶晶，eye

eye亮晶晶

小耳朵长两边，ear

ear长两边

小鼻子中间站，nose

nose中间站

小嘴巴真能干，mouth

mouth真能干

3）学生读顺口溜，快速学会单词。

教学资源运用：自制ppt。

设计意图：用顺口溜的形式来教学单词，学生乐学、易学。此外head和face为非本课单词，但它们为后面的练习和教学活动提供更好的帮助。

4）用卡片呈现nose,mouth,eye,ear单词。老师说Let’s play a game!(让

我们做个游戏吧！)并一边摸自己的鼻子，大声说：One,touch your nose!让学生也摸着他们自己的鼻子，然后，带领学生一边说一边做Two，touch your mouth! Three,touch your eye! Four, touch your ear!

5）放录音，学生边跟读边做游戏；反复录音内容，确保学生能说出来。

6）学生翻开书，老师带读；学生朗读。

7）两人一组，根据文中图片内容进行对话练习和做游戏练习。（学生可以其他的动作把他们听到的身体部位表现出来，如：晃脑袋、眨眼睛等）

Step 3: Extension 两人一组，模仿下面的对话进行练习。

例：--Hello, What’s your name? --My name is …

--How are you? --I’m fine, thanks. --Let’s play a game! --OK. --One, touch your mouth.

Two, touch your head.

Three, touch your ear.

Four, touch your face. （好一些的学生可以接着说：Five, touch your eye. Six, touch your nose.）

设计意图：巩固所学知识，综合使用本课所学语言。

Step4. Homework

1.熟读并辨认本课单词。

2.熟读part1，并用How are you?向同学或家人礼貌问候。

学习效果评价设计

1、语言评价

老师对学生的语言评价: Good / Clever / Try harder…

2、教学目标达成度

1）通过对话学习评价学生语言知识与技能目标的达成情况。

2）通过拓展活动评价学生情感态度、学习策略的达成情况。

本教学设计的特点

在英语课堂上，老师应该力求创设尽量真实的情景，使学生更有效的学习。为了帮助学生掌握并熟练运用所学内容，我在本课的教学设计中从新知呈现，操练语言到语言运用每个活动都紧紧围绕这条主线，让学生在情景中感知、体验、参与、交流与合作，学习和使用英语，完成学习任务，发展语言技能，提高实际语言运用的能力。

本节教学设计不只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，而是把单词融入到通俗易学的歌谣或者顺口溜中去。单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容具体化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。

游戏活跃了课堂气氛，使本节课有动有动，动静结合。依据口令，学生摇头晃脑，在欢快的气氛中记住了所要掌握的内容。

总而言之，教师的一切教学活动都是为不同层次学生的学习与发展而服务，让学生全体主动参与课堂活动的前提必须优化教师的课堂活动设计，关注学生的课堂参与，提高教学时效性，让全体学生行为思维上活跃起来，只有参与才能体验，只有体验才能理解，只有理解才能生成，只有生成才能创新。高效的课堂需要全体学生的共同参与，学习效率的提升依靠全体的参与。