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《空气的性质》教学设计

一、学习目标

㈠过程与方法

⒈能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证。

⒉能初步依照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，并做好记录。

㈡知识与技能

⒈能用塑料袋捕捉空气等办法证明空气的存在。

⒉通过学生动手实验知道空气要占据空间，空气可以滚动，滚动的空气就是风，空气能够被压缩，压缩空气具有弹性。

㈢情感态度与价值观

⒈培养学生尊重自己做实验产生的结果，初步养成能按照科学认知程序进行科学探究的习惯。

⒉留心空气会流动、压缩空气有关的技术应用。

二、教学重难点

㈠教学重点：认识空气有占据空间，会流动，有质量，能被压缩的性质。

㈡教学难点：了解空气能被压缩，压缩后具有弹性。

三、教学准备

学校：棋盘井实验小学 授课教师：李航宇

水槽、注射器、塑料袋、透明的杯子、乒乓球、空饮料瓶、气球、天平、充气筒。

四、教学过程

（第一课时）

㈠谜语导入，感受空气

⒈猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

⒉找一找：请同学们找一找哪儿有空气？

⒊小组讨论：有办法证明空气的存在？

⒋汇报交流：（说出想到的办法，并实验。）

⒌思考：这些实验证明了什么？我们是怎么知道它的存在的？

⒍小结：虽然空气看不见、摸不着，但是我们可以借助其他看得见的物体帮忙，就可以感觉到它的存在。

㈡动手实验，自主探究

老师：既然空气是一种物质，那它有什么性质呢？今天，我们这节课就来研究这个问题。（板书课题：空气的性质）

⒈实验一：乒乓球会怎样？

⑴出示乒乓球和杯子，问：把乒乓球放在水面上，然后将杯子倒立竖直盖上乒乓球压放入水中，乒乓球会怎样？为什么会这样？

⑵分组讨论，交流。

⑶学生分组实验，并记录观察的现象。

⑷全班进行交流。

⑸小结：通过实验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。

⒉实验二：气球能被吹大吗？

⑴讨论：用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？怎么会这样？

⑵分组实验。

⑶全班交流。

⑷讨论：怎样才能吹大瓶子里的气球？

⑸小结：我们通过实验，再次证明空气要占据空间。

⒊实验三：把两只气球放在天平上，调平天平，向左盘的气球打入空气，然后放到天平上，观察现象。

⑴猜想：一个气球打入空气，会发生什么现象？

⑵教师演示实验。

⑶汇报交流：发生什么现象？想一想，实验的结果说明了什么？

⑷小结：实验的结果说明：空气是有质量的，有轻重的。

（第二课时）

⒋实验四：用吹足气的气球的气球口对着自己的脸。

⑴分组实验。

⑵汇报交流：你有什么感觉？这个实验说明了什么？

⑶小结：实验的结果说明：空气具有流动性，可以像水一样流动。

⒌实验五：压“气垫”怎么解释这些感觉和现象？

⑴分组实验填写记录表：轻轻压“气垫”，

再用力压一压，松开手后看见了什么？

⑵汇报交流。

⑶小结：在密闭的空间里空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

㈢总结拓展，放飞梦想

小组讨论并填好记录表，全班交流，然后同学们一起总结：空气具有占据空间、有质量、会流动、能被压缩，压缩空气有弹性等性质。老师：大家学习了空气的性质，那么你们有没有什么好的想法呢，利用空气的性质能对我们做哪些有用的贡献？同学们下课后自己查阅资料，试着做一些有创新的小物件。

五、教学反思

本节课学生非常的感兴趣，既能“玩耍”，又能学习新的科学知识，在实验中，学生能专注于实验，积极性得到了充分的调动，小组互助成效显著。

课堂调控能力有待提高，不能做到“收放自如”。课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应“收”回来，保证学生听进听懂；探究环节应“放”出去，让学生发散思维，取得探究时效。