1 排序优秀课堂实录

教学设计方案

学校

课题

常州市花园第二小学

排序

学科

科学

执教

朱瑶池

四年级

年级

一、教学目标

1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能根据物体的同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。

二、教学重点

利用某一个特征或多个特征进行排序。

三、教学难点

找出物体的共同特征。

四、制定依据

（一）教材分析：

《排序》选自苏教版小学科学四年级上册第五单元“排序与分类”中的第一课。

科学排序是整理资料和数据的常用方法。本课和所有其他过程技能学习和训练的单元一样，注重在学生经验和习得知识的基础上来认识排序，并得到初步的专门的训练。

本课内容安排分为四部分：第一部分，通过几个简单的活动，将学生从日常生活中的排序引导到科学探究的排序中来，了解什么是排序。第二部分，尝试给各种标记的铅笔排序，指导学生就一组事物的同一特征对事物进行排序。第三部分，测试三种塑料薄膜的三种特征然后排序，指导学生就一组事物的不同特征对事物进行排序。第四部分，通过排序活动，认识排序的意义。

（二）学情分析：

学生在生活、学习中具有丰富的排序经验。由于学生喜好群体活动，喜好在活动相互竞争，所以常常会自发自主地对他们活动的结果进行排序。但他们不明白那就是科学中的排序，可能也不能严格按照物体的某一特征来排序。他们知道生活中的一些排序现象，但对排序的意义可能认识不清。

教学过程

教学环节

教师活动

1、整理硬币，给硬币排排队。

学生活动

1、整理硬币，给硬币设计意图

通过设计活动情境，调动学生学习兴趣。

通过排序活动，让学生理解什么是排序。

1、出示声音传播速度的数据。

学生知道有些排序只能按照单一的特征来排序。

1、领取材料。

2、分组排序。

3、汇报交流。

4、回答：价格、材料……

5、尝试回答。

初步学会根据物体的不同特征给物体排序。

知道选择的特征不一样，排序的结果页不一样。

2、实物投影展示学生的排序结果。

排队。

3、提问：你是按照什么特征来排列一、了解什么是排序。

这些硬币的？

4、根据学生回答板书。

5、出示排序概念。

6、介绍什么是排序。

7、板书课题。

2、介绍自己选择的特征。

2、谈话：请同学们帮助整理一下，

把排序的结果填写在右边的表格里。

二、学会按物体的单一特征排序。

3、分发记录单。

4、PPT展示交流。

5、谈话：你们还有不同的排序结果

1、学生填写记录单。

通过排序活动，让

2、回答：速度。

吗？你们都是按照什么来排序的？

6、小结：不管按从快到慢排，还是从慢到快排，速度就是我们能用来排序的单一特征。（板书：单一特征）

1、出示四种文具盒或者笔袋的资料。

2、提问：你能找到哪些特征来给文具盒或者笔袋排序呢？

3、分发材料（信封）。学生活动，三、学会按物体的多种特征排序。

教师巡回指导。

4、实物投影汇报交流。

5、谈话：我们选择了几种特征来给文具排序的啊？不止一种特征，我们可以称之为多种特征。

6、板书多种特征。

7、提问：我们选择了不同的特征来给文具排序，你有何发现？

8、小结：排序的特征不一样，排序

的结果也可能不一样。

1、提问：如果是你，你会选择哪种文具呢？为什么？你觉得在这里给文具排序有什么好处？

2、谈话：在日常生活中，很多地方都要用到排序，讨论一下，你在什么地方见到过排序？为什么在这个四、认识排序的意义。

地方要排序？

1、

谈自己的想法。

2、谈自己见过的排序，说说必须排序的理由。

3、欣赏图片，交流。

4、思考，交流。

通过一系列活动，认识排序的意义。

4、谈话：让我们再来看一组图片，

思考排序还有什么作用？（播放PPT）

5、出示声音的排序结果。

6、提问：你能从这个排序结果看出什么来吗？你觉得通过这样的排序之后有什么好处？

7、总结排序的意义。

谈话：我们学会了根据物体的特征给物体排序。你课后还想给哪些物体排序？你准备选择什么特征来排汇报交流。

巩固新知，加深印象。

五、巩固。

序呢？

排

序

（种类、长短、……）

板书设计

单一特征

多种特征