绝句特级教师教学实录

《绝句》教学设计

教学目标

1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字,读准多音字“行”,会写“绝、含、吴、岭”4个字。

2.能正确流利地朗读《绝句》,并背诵下来。

3.能初步了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。

教学过程

一、揭示课题,了解作者

1.板书课题,相机指导“绝”字的写法。

2.简单介绍诗人:杜甫是唐代著名诗人,他从小很好学,七岁就会作诗,他的诗很有名。这首诗是他居住在成都草堂时写的。

二、初读古诗,识记生字

1.学生自由读古诗,圈出生字,看清字形,读准字音,难读的字多读几遍。

2.结合插图,学生认读生字和多音字。

(1)课件出示词语:黄鹂、白鹭、鸣唱、一行、西岭、停泊。

(2)结合插图,学生认读识记词语,读准多音字“行”,相机理解“泊”就是停船靠岸的意思。

3.学生再次大声朗读古诗,把每句诗读流利。

4.指名读,齐读,教师范读,相机指导读出诗的节奏。

三、图文结合,想象画面

1.指名找出前两句诗中描写的景物。

(1)学生自读,动笔圈出诗中描写的景物。

(2)师生交流,相机板书:黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

2.理解诗意。

(1)通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱,歌声动听。

(2)通过“上”字引导学生感受白鹭飞的高远,姿态优美的情景。提问:天空中的白鹭是怎么飞翔的?

(3)学生带着体会读诗句。

3.感受诗中的色彩美。

(1)师引导:找出这两句诗写到了哪几种色彩。(教师相机板书,将表示色彩的词加上横线。)

(2)师引导:这么多色彩,带给你什么感受呀?带着你的感受朗读。

4.师范读古诗,生想象画面。

引语:诗中藏着美丽的图画,不信试试看。请同学们闭上眼睛,听老师读古诗,看看你的眼前会出现怎样的画面?(相机板书:诗中藏画。)

5.学生结合插图,说说看到的画面。先自己说,在同桌互相说,全班交流。

6.指导朗读。

引语:诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图,被同学们用想画面的方法给找出来了。多么美丽自然的一幅画啊!诗人很喜欢这风景,你们喜欢吗?用朗读表达自己的这种喜爱吧!

四、借助插图,突破难点。

1.学生自读后两句诗,边读边想:你读懂了什么,哪些读不懂,和同学交流。

2.全班交流,相机理解难点。

(1)提问:西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢?看课本插图,看看诗人是在什么地方看美景的?(诗人坐在屋内从窗户向外看。) (2)引导理解:西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅壮美的雪山图。(可让学生透过教室窗户看窗外辅助理解,或运用课件演示窗框中“含”雪山景的画面。)

(3)图文结合,提问:这些停泊着的船要到哪里去?(相机讲解东吴离成都很远。)

(4)理解“万里”和“千秋”。

①顺接上个环节,提问:东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢?

②出示诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。

③结合诗句理解“千秋”和“万里”是诗人用夸张的方法来写时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人常用的方法,以后读古诗时会经常遇到。

3.朗读全诗,熟读成诵。

(1)学生自读。引语:这首诗前两句相对,后两句相对,读起来可好听了!

(2)指名读,师生对读。

(3)引导背诵。

五、比较字形,指导书写

1.分类比较。指导写“吴、含、岭”。

(1)先出示“吴、含”,引导学生观察,交流书写要点。

(2)教师范写。相机指导

(3)出示“岭”,将“岭、含”再作观察、比较,分辨清楚“岭”有点,“含”无点。另外强调,“山”作偏旁竖折要斜。

2.学生描红、临写4个字,(前面已指导“绝”的写法)教师巡视指导。

3.展示讲评,学生再次临写。

板书设计

绝句

唐杜甫

诗白鹭青天

中

藏千秋雪

画

万里船