2 导体和绝缘体含PPT的教学设计及点评

导体与绝缘体

执教：寿宁县平溪中心小学

四3班

阮晓波

【教学目标】

科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合小学生理解的导体和绝缘体的基本概念。

科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

情感态度价值观：

学会与人合作，形成尊重事实的实证精神，认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

【教学重难点】经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”去使用电路区分导体与绝缘体，并理解它们在生活中的应用。

【教学准备】

学生：每组一套材料，包括电路，科学记录表及实验盒、铁片、曲别针、铝片、、铜片、塑料片、竹签、卡片等15种待检测物体。

教师：演示用的电路装置、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设问题情境、激发探究欲望

1、师展示简单电路。当装入电池时，小灯泡会怎么样?出示课件让学生观察电流图。

2、老师将电路中的导线剪断。

学生观察：说说出现什么情况？为什么？

3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？

教师用导线的外皮接触，然后让学生上台帮助。提问学生通过这个小实验，发现了什么？

师小结：导线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的材料容易让电流通过，外面的材料不容易让电流通过。初次引出导体与绝缘体的概念。

二、学习检测一块橡皮方法

1、教师学生预测橡皮是容易让电通过，还是不容易让电通过呢？预测正不正确呢，我们要进行检测，那如何检测比较科学规范呢，请大家仔细老师看看是怎么做的。

2、请学生上讲台来操作检测一次

三、检测物品

1、师发给学生实验材料，到底哪些容易让电通过，哪些不容易让电通过呢？我已经把这些物体的名称印在记录纸上了，有不认识的可以问老师。各小组讨论认为是容易让电通过的在记录表中预测一栏“亮”下打勾，不容易让电通过的在

“不亮”下面打勾，有疑问的打个问号。（师示范）

2、教师提示：实验提供给大家的电源是干电池，它的电压只有1.5V，这个电压对我们人体是安全的，大家可以放心去检测你身上的任何东西，但千万不能拿家里的电源来做检测。

3师投影说明实验分工要求

4、小组领材料，学生开始分组实验，教师巡视指导。

四、交流汇报，形成概念：

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1、师 (给出掌声停止信号)请小组派代表，拿着你们的实验记录表进行汇报，哪些物体容易让电通过，哪些物体不容易让电通过。（要求有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们汇报完再提出自己的意见。）

2、关注猜测与实测：我们来看修改部分，这些是我们预测错误的物体，为什么没有预测准呢？是的，对这些不常见的物体不能轻易下结论，我们需要通过？（实验）

（对不同意见的让学生实验）

3、让学生根据检测记录是否容易使电通过对物体进行分类，填写在发给学生的纸上，并从分类中发现一定的规律（容易使电流通过的物体，大部分是金属。不容易使电通过的物体，大部分是非金属）。

4、引导学生再次认识导体和绝缘体这两个概念。

教师板书：容易使电流通过的物体，我们称它为导体。不容易使电通过的物体，我们称它为绝缘体。

五、更进一步认识导体与绝缘体

1、老师还为每个小组准备了2种常见物品，请同学们按照前面的方法进行检测。

2、交流汇报

哪个小组愿意来汇报一下？其他小组仔细听，你们和他们的检测结果有什么不同？

我们来看看，老虎钳、插头、分别由几种材料制成的？

制成他们的材料有哪些是我们检验过的？（塑料，铁）（如果我们两个检测头都接触塑料，或者一个接触塑料，一个接触铁的部分，小灯泡就不会亮，如果都接触铁，小灯泡就会亮。）

六、水到渠成，回归生活，扩展延伸

1、找找教室哪些是导体，哪些是绝缘体。导体的用处、绝缘体的用处？

设计意图：学以致用，并与学生生活实际相结合。出示插头。哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？为什么插座、开关不全用导体呢？（对的，人是导体，插座里的电是220V，人体能承受的最大电压是36V，的确会触电。）为什么不全用绝缘体呢？

2、概括：是啊，我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。所以电器上的绝缘体和导体是同样重要的，要好好保护他们哦！

3、小结

4、布置作业

板书设计：

5、导体与绝缘体

容易使电流通过的物体，我们称它为导体。

不容易使电通过的物体，我们称它为绝缘体。

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