2 声音的传播教学实录

《声音的传播》教学设计

一、教材分析

《声音的传播》一课是苏教版四年级上册第三单元<奇妙的声音王国>第二课的内容。这一课是在学生已经知道了声音是由物体振动产生的基础上进行教学的。主要是通过教师的组织引导，学生自主设计方案，运用实验的方法进行探究，从而得出声音能在固体、气体和液体中传播，声音的传播离不开物质等科学知识。

二、学生分析：

在进行本课学习前，

作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，

对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一

些声音的知识，

但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，

这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在

“熟悉”

两个字上做文章，

上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生

更直观地接触新内容。

符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。“声音的传播”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，

四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，

学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，

并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 三、设计理念：

通过对声音是怎样传播的探究，充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用，并在探究过程中体会和学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。

四、教学目标：

【知识与技能目标】：知道声音传播需要介质，真空不能传声。

【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音是如何传播，培养初步的观察能力和研究问题的方法。

【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

五、教学重点：

理解声音是怎样传播的。

六、教学难点：

设计声音在不同物体中传播的实验。

七、教学准备：

1．分组材料：水槽、摇铃；3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气；两只一次性纸杯，一段棉线、牙签棒。

2．演示材料：钟罩、闹钟、抽气机

八、教学方法

实验法、探究法、

九、教学课时：1课时

十、教学过程：

一、创设情景，揭示新课。

1.猜谜语导入: 师：同学们，你们知道什么东西能制造出来，却看不见？什么东西能穿过物体，却不留下痕迹？（声音）

2.教师出示课件，学生聆听生活中的各种声音，引出课题。

今天！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。（出示课件）我们可以听到喜庆的鞭炮声，可以听到美妙动听的音乐，可以听到远处汽车的喇叭声，可以听到轰隆隆的雷电声，还可以听到身边同学的讲话，在地球上我们可以听到这些声音,那么宇航员在月球，他们能听到这些声音吗？为什么？今天，我们就来探究这个问题。

3.教师板书课题：声音的传播

学生齐读两遍课题。

师：声音是怎么传播的？它可以通过哪些物体来传播？

二、共同研究，学习新知。

1.通过实验，发现真空状态不能传播声音。

看这是一个闹钟，我们把它放在钟罩里，它仍能发出声音吗？

生: 声音会变小。

教师谈话：现在我们用抽气机把钟罩里的空气抽出来，变成真空状态，电铃还能发出声音吗？

学生猜测。生：可能听到的，也可能听不到。

师：来，我们来听听。还能听到电铃声吗？

生：我慢慢地听不到声音了。

生：现在几乎都听不到声音了。

师：这说明了什么呢？

生：声音不能在真空中传播，要靠空气传播。

师：空气是一种什么状态的物质？

生：空气是一种气体。

师：也就是说声音可以在气体中传播。

师板书：气体

2、小组设计方案，验证声音能在固体中传播。

师：我们已经验证声音可以在气体中传播的实验。那固体能传播声音吗？

让学生动手做敲桌子实验：

实验过程中，教师(出示课件)提醒学生注意以下几点：

·注意应轻轻地敲，只能让贴在桌子上的耳朵听见。

·教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。

师提问：你是怎么做这个实验的？能听到声音吗？听到什么？声音通过什么传到你的耳朵里？发现了什么？

3．声音在液体中传播

水槽摇铃铛实验：

师手摇铃铛，能听到声音吗？这个声音是通过什么传到你耳朵？师在水槽中摇铃铛,现在还能听到铃铛的声音吗?是不是真的一点声音也没有呢?指名上台

听。想知道它能否听到声音吗？大家动手做一做水中摇铃的实验。把水槽放到小组中间。一人摇铃铛，一人耳朵贴在水城壁静静地听。

这个实验说明声音能在液体和固体中传播。

（三）实验传音效果

师：固体、液体、气体都可以传播声音，那么哪种物体传播声音的本领最大呢？能不能给它们排个顺序？

各抒己见，进行猜测。

实验验证。

师：（拿出三个袋子，向学生介绍装着沙子、水和空气，分别代表固体、液体、气体）。塑料袋中装什么时听到的声音效果最好？用哪个袋子最不容易听到声音？，请同学们按照实验要求分组进行实验，发实验记录。

（分组实验

巡视指导）

交流讨论

实验中，你有什么发现？（隔着沙子听，听到的声音最大；隔着空气，最不容易听到声音。）

这说明固体传播声音的本领最大，气体传播声音的本领最小，液体介于两者之间。

（课件出示：声音在不同物质中传播效果的比较表）

传播物质

传播声音的本领

固体

最大

液体

中等

气体

最小

有时生活经验常常会给我们造成错觉，要想知道事实的真想，还需要实践尽心验证，这就是科学精神。

（四）兴趣拓展——游戏打“土电话”。

1、下面我们来轻松一下，一起来玩一个小游戏。（出示土电话）

师：老师给每个小组都准备了一个土电话，试一下，有什么发现，想一下声音是怎样传到耳朵里的？

要求：

（1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。

（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。

2、生实验后发言

（如果棉线拉不直，就不能很好的传递振动，只有把棉线拉直，才能听清声音。土电话的声音首先是通过空气传播的，然后再传播到棉线，再通过空气，最后传播到我们的耳朵。不管将土电话移动到哪个方位，只要把棉线拉直，就能听到声音。）

（五）实际运用。

师：你知道“伏罂而听”是什么意思吗？聪明的古代人，就利用了声音在固体中传播速度快而解决了生活中的一大难题。请看（出示课件：伏罂而听）这就是成语——

“伏罂而听”。

师：你能说说这个小故事运用了什么科学道理吗？

生：声音能在固体和气体中传播，声音能向四面八方传播的原理，说明通过罂的振动，带动罂内空气的振动，于是我们就能听到挖掘的声音了，并能判断出敌人是在什么地方挖掘。

（六）、课堂总结

师：同学们，自然界的知识是无穷无尽的，人类的发明创造往往是受到大自然的启迪，只要我们留心观察，就一定能发现自然界中的奥秘。这节课大家都学得非常认真！谁能说一说这节课你学到了哪些知识？说说你的收获？

（七）课堂作业 出示ppt 十一、课后延伸

师：给大家留个课后作业（出示课件）：

想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

师：这个瓶中装着一些黄豆，（师大力摇晃瓶子）怎么样？

生：声音很大。

师：对，看看你有没有办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。（拿出装有黄豆的矿泉水瓶，使劲摇两下）

下节课把你的办法介绍给大家。