千米的认识教案3

千米的认识

教学目标：

1、体验千米的含义，建立千米的长度观念，知道1000米=1千米。

培养学生的观看才能，实践才能，发展学生的空间想象才能。

3、能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。感受数学与日常生活的紧密联系，增强学好数学的自信心。

教学重点：体验1千米有多长的过程。

教学难点：精确建立1千米的长度观念。

课前预备：

将全班分成两组：

1、第一组沿着操场跑1圈是50米要用（

）分钟，跑2圈就是100米要用（

）分钟；

2、第二组沿着操场走1圈就是50米，走了（

）步，用了（

）分钟，

20圈就是1000米，走了（

）步，要用（

）分钟。

教学过程：

一、情境引入：

1、今天来上班的时候，老师拍了些照片。孩子们想看看吗？（课件出示：路牌）km表示什么意思呢？（km表示千米）这是一个新的长度单位——千米。

2、孩子们想懂得有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。

二、推想，初步感知“1千米”：

1初步感知 1千米：

（1）孩子们知道1厘米有多长吗？ 1分米有多长？1米有多长吗？用手分别比一比。

（2）请个同学排纵队，用卷尺测量大约有多少米？

（3）（10）个人站成一排，大约有10米；（感到10米比较长）

（100）个人站成一排，大约有100米；（依据10米想象100米的长度，孩子们发现100米比10米长得多）

（1000）个人站成一排，大约有1000米；（800个同学相当于我们全校的学生排成一排，那个队伍会是什么样的呢？）学生通过自己合理的想象，由衷的体会到1000米好长呀！！

2、大步走路估计长度

走两大步大约1米，1000米大约是2000步。

3、抽象概念，揭示千米和米的关系：

（1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量便利吗？（对，很不便利。）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。

4、让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？

三、感知，亲自体验“1千米”：

操场2周是100米，20周刚好是1千米。让孩子分别去体验1千米的长度。

（1）跑100米要用（ ）分钟，跑1000米要用（ ）分钟；

沟通后，让孩子们谈谈自己跑完1千米的身体有什么样的感受。

（2）走100米，走了（ ）步，用了（ ）分钟，

走1000米，走了（ ）步，要用（ ）分钟。

沟通后，也让孩子们谈谈走1千米的感受。

四、巩固应用：

1、说一说：从校门出发到哪里大约是1000米？（小组讨论）

2、展示长度是1000米的路线：学校门口到集上

出示课件：从学校门口到（

汪边）是1000米；

3、填上合适的单位：

（1）从学校门口到洪雅汽车站大约9（ ）。

（2）大树高大约18（

）。

（3）文具盒长大约（

）。（

五、丰富知识：

1、比千米更大的长度单位是光年。

2、读一读：光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。

六、谈体会

1、这节课我们学习了什么？你有什么感受？

2、用步测法：

（1）从（

）到（

）大约是1千米；

（2）从家到学校的距离大约是（

）千米。

七、板书设计；

千米的认识

1000米＝1千米