问题解决名师教学设计

新宁四小教案设计

小学二年级数学（下）

课

题

学情分析

问题解决（一）

备课人：彭倩倩

从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积

极性很容易调动，大多数学生基本能跟上教师讲课的思路，经历探索三位数的加减法过程中，初步具备独立思考和探索的意识，在具体情境中，能够发现并提出能用三位数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。

教材分析

例一通过购买物品的实际问题，付出300元，

让学生尝试求出还剩多少钱，引导学生要解决这个问题，就要先求出买一件物品后剩下多少钱，或者先求出一共用去多少钱，从而转化为两步计算的应用题。例二在不知道鹅有多少只的情况下要求鸭和鹅一共有多少只，这就要求学生先求出鹅的只数，从而将题目转化为两步计算的应用题。对学生而言，发现题目中“隐藏的问题”（或者叫做“中间问题”），有一定的困难。教师要让学生完整经历问题解决过程，并且弄清每一步算式所解决的问题。

课本第52页、53页。

1.

使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述

应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会分步解答两步计算的应用题。

教学内容

教学目标

2.

培养学生认真观察的良好学习习惯，初步培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，知道可以用不同方法解决问题。

3.

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重、难会分析两步计算的数量关系，找出“中间问题”，

点

教学难点

确定先算什么，再算什么。

让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用

数学的快乐。

1

新宁四小教案设计

小学二年级数学（下）

教

法

教师通过开展丰富多样的数学课堂活动，让学生在

活动中发现规律，构建新知来教学本课内容。

学

法

学生通过观察，进行操作与比较，发现规律来学习

本课内容。

教、学具

多媒体课件

一、游戏引入

老师首先要跟你们玩一个小小的游戏。现在，请所有同学像我这样伸出你们的双手，先把左手大拇指收起来，再把右手大拇指收起来，看看你的手指还有几根是伸出来的？你是怎么计算的呢？

生答：10-1-1=8或10-2=8 质疑：2是从哪儿来的

引入：同学们真聪明，不但知道了答案是多少，而且还能用不同的方法去计算。现在你们已经解决了老师提出的问题，但是有一个人在商店买东西时教

学

过

程

也遇到了问题，咱们一起去帮帮他吧！

二．互动新授

1.

课件演示：

师讲述，生思考，从中能得到哪些信息？

2.

自主探索，体会感悟：

（1）问：你能将这些情境连起来说一说吗？怎样帮助小明呢？

生独立思考，再互相交流。

生1：他一共买了两样东西，可以把300元先减去成语词典需要的钱，再减去故事书需要的钱，剩下的就是应该找回的。

生2：要求找回了多少钱，就必须知道他用去了多少钱，把他买成语词典用去的钱加上买故事书用去的钱，就是他一共用去的，再把300元减去一共用去的，就是应该找回的。

（2）尝试列式计算。

①300-78=222(元) 222-152=70(元)

2

新宁四小教案设计

小学二年级数学（下）

②78+152=230(元) 300-230=70(元) 引导：这两种方法都非常正确，第一种是先算买了成语词典还剩多少元，再算又买了故事书后还剩多少元；第二种方法也很好，先算一共用去多少元，再把300元减去用去的，就是剩下的。所以在解决问题时，要开动脑筋，就会找到多样化的方法。

（3）检验计算结果是否正确。

引导：我们用不同的方法计算出了应该找回70元，那么是否正确呢？怎么去检验呢？

①把剩下的钱加用去的钱，如果等于300元就是正确的。70+230=300（元）

质疑：万一前面的230是错的呢？

生可能会说：①应该是70+78+152=300（元）

②把300元减去剩下的，看看是否等于用去的。300-70=230（元），78+152=230（元）

引导：这两种检验的方法都非常正确，在我们的学习中，要养成检验的良好习惯。

（4）完成教材52页“试一试”

生独立完成，再集体交流（结合算式让学生说说先解决了什么问题，再解决了什么问题）

3.

教材53页例二。

（1）观察书上的图，从中得到哪些信息? （2）分析数量关系

引导：要求鸭和鹅一共有多少只，怎么计算呢？鹅的只数不知道，怎么办呢？根据哪句话求鹅的只数呢？

引导学生认识到：根据“鹅比鸭少375只”求鹅的只数，把鸭的只数减去375。

（3）列式计算

引导写出计算过程：680-375=305（只） 680+305=985（只）

（4）检验。

引导：我们已经计算出了鸭和鹅一共有985只，那一定是正确的吗？我们一起来检验一遍。

985-680=305（只）

305+375=680（只）

（5)

完成教材53页“试一试”

质疑：要解决“桃树和梨树一共有多少棵”这个问题，要先解决什么问题？你找到“中间”问题了吗？

在弄清解决问题的步骤后再让学生独立完成。

三．巩固练习

教材53页“课堂活动”

3

新宁四小教案设计

小学二年级数学（下）

四．课堂小结

1.

学会了解决问题。

2.

学会了找“中间问题”。

作业设计

实践园地。

问题解决（一）

板书设计

例1：方法一：300-78=222（元）

222-152=70（元）

方法二：78+152=230（元）

300-230=70（元）

例2:680-375=305（只）

680+305=985（只）

教学重难点把握得当，整堂课下来，思路较清晰。但在师生互动时，对于学生的引导式发问过少，没有体现“以学生为主体”的课后反思

课堂，我的讲解部分过多，学生容易产生疲惫感，积极性也有所下降。希望在今后的课堂中能进一步改正。

4