一 比较法第二课时教学实录

第二讲 证明不等式的基本方法 课题：第01课时 不等式的证明方法之一：比较法

一．教学目标

（一）知识目标

（1）了解不等式的证明方法——比较法的基本思想；

（2）会用比较法证明不等式，熟练并灵活地选择作差或作商法来证明不等式；

（3）明确用比较法证明不等式的依据，以及“转化”的数学思想。

（二）能力目标

（1）培养学生将实际问题转化为数学问题的能力；

（2）培养学生观察、比较、抽象、概括的能力；

（3）训练学生思维的灵活性。

（三）德育目标

（1）激发学习的内在动机；

（2）养成良好的学习习惯。

二．教学的重难点及教学设计

（一）教学重点

不等式证明比较法的基本思想,用作差、作商达到比较大小的目的

（二）教学难点

借助与0或1比较大小转化的数学思想，证明不等式的依据和用途

（三）教学设计要点

1.情境设计

数学来源于生活，也应用于生活，举例利用日常生活中的比较举例，激发学生学习动机，通过将实际问题转化为不等式大小的比较，引入新课。

2.教学内容的处理

（1）补充一系列不同种类的用作差、作商等比较法证明不等式的例题。

（2）补充一组证明不等式的变式练习。

（3）在作业中补充何时该用作差法，何时用作商法的习题，帮助同学们更好地理解比较法。

3.教学方法

独立探究，合作交流与教师引导相结合。

三．教具准备

粉笔

找学生比身高等

四．教学过程

(一)、新课学习：

1.作差比较法的依据：

abab0

abab0

abab0

作差比较法的步骤：作差—变形（化简）—定号（差值的符号）—得出结论

2.作商比较法的原理和步骤：

a,bRa1baab1baab1b

作商比较法的步骤：作商—变形（化简）—判断（商值与实数1的关系）—得出结论

(二)

、典型例题：

要求：1、合作探究运用材料理论，小组交流讨论；

2、学生发言或演示；

3、教师点评加展示。

ab例1、已知a,b都是正数，且ab，求证：a3b3a2bab2.

a例3.如果用akg白糖制出bkg糖溶液，则糖的质量分数为.b若在上述溶液中再添加mkg白糖，此时糖的质量分数增加到将这个事实抽象为数学问题，并给出证明.am.bm

解：可以把上述事实抽象成如下不等式问题：

ama已知a,b,m都是正数，并且ab,则

bmb

下面给出证明.

amam(ba)将不等式两边相减，得(通分)

bmbb(bm)

ab,ba0;又a,b,m都是正数，所以m(ba)0,b(bm)0ama

m(ba)0即0

b(bm)bmbamabmb

（三）、感悟，应用所学：

练习1、已知

A:PQ B:PQ

a1a2,b1b2,则Pa1b1a2b2;Qa1b2a2b的大小关系是（）1 C:PQ

D:PQ

22练习2、求证ababab1

作商法：

abba例3、已知a,bR,求证：abab.

变式训练.当a,b(0,)时，求证a

abb(ab)ab2.

(四)、课堂练习：

1．已知a1.

求证：（1）a22a1; （2）2a1.

1a22.已知a,b,c是正数，求证a2ab2bc2cabcbcacab

五、课时小结：

比较法是证明不等式的一种最基本、最重要的方法，用比较法证明不等式的步骤是：作差（或作商）、变形、判断、得出结论。“变形”是解题的关键，是最重要的一步。作差常用的变形方法有：因式分解法、配方法、通分法，把差变形为几个因式的乘积，或其它可判断符号的形式，作商变形主要判断商值与1的大小关系，大多数情况如上面例3、变式训练最终可化为指数函数形式利用指数函数的单调性与性质来进行判断较容易. 六、布置作业：

课本23页第1、2、3题。

（要求：按照课堂上老师演示做题的形式和格式，解题过程中做到有逻辑性、条理性、步骤要有理有据)

七．板书设计 作差法依据

作商法依据

比较法证明不等式：

（见上面）

（见上面）

作差、作商的基本步骤

作差变形的方法：

结果大多数化成指数函（见上面）

{因式分解法、通分法、数的形式，用指数函数的配方法} 性质与单调性，比较最终最终比较差与0的大小关结果与1的大小关系

系

八．后记

情境创设调动了学生学习的积极性，课堂比较活跃，也鼓舞了我的教学热情，树立了信心，同学们多种多样的思维方式和做题方法也拓宽了我的思路，了解到一部分同学对这类知识理解和掌握的局限性，促使我将知识讲得更加清晰明澈，以便帮助同学们对所学知识理解更到位，我们师生相互学习共同进步。