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搭一搭(一)教学设计教学内容:北师大版二年级数学下册,第4、5页。教学目的:1、结合搭正方形的操作过程,认识余数,理解余数的含义。2、经历探索余数和除数之间的关系的过程,理解有余数除法的意义。3、在探索余数和除数之间的关系的过程中,初步培养学生探索数学的好奇心,能积极参与数学活动。教学重点:理解有余
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搭一搭（一）教学实录(共5页)
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关键词：搭一搭（一）教学实录(共5页)
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搭一搭(一)教学设计教学内容:北师大版二年级数学下册,第4、5页。教学目的:1、结合搭正方形的操作过程,认识余数,理解余数的含义。2、经历探索余数和除数之间的关系的过程,理解有余数除法的意义。3、在探索余数和除数之间的关系的过程中,初步培养学生探索数学的好奇心,能积极参与数学活动。教学重点:理解有余数除法的意义。教学难点:理解“余数一定比除数小”的道理。教具学具:课件、小棒(每个学生20根)。教学过程:一、复习。(1)把12平均分成4份,每份是几?(2)8根小棒,每4根分1份,可以分成几份?师问:这是一个什么算式?生:除法算式。让学生说出除法算式各部分的名称。师:在这个除法算式中,8叫做(),4叫做(),2叫做()。复习题讲完后总结:关于平均分的问题,把总数平均分,无论是平均分成几份或者每几个分一份,都用除法计算。二、讲授新课。
1、师:淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,他们在摆什么呀?(课件出示过程)。我们也来利用小棒搭一搭(板书课题),几根小棒可以搭成一个正方形呀?2、出示例题:13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?(1)齐读题目。(2)学生动手操作,自己用小棒搭一搭。(3)指名说说可以搭几个正方形,还剩几根?教师再课件出示。师:除了通过动手搭一搭的方法,还可以用什么方法得出结果?(可以利用乘法口诀“三四十二”)(4)你能用算式表示吗?学生自己列式。课件展示算式和结果。(5)对单位名称的理解:“3个”表示什么?它的单位是什么?“1根”表示什么?(6)教学名称,教学读法,强调书写格式。板书:13 ÷4 = 3……1读作:13除以4等于3余1三、方法探究,学生动手操作。1、课本第四页的搭一搭,填一填,你发现了什么?(1)小组合作,一边搭一边完成学习单。(2)逐个提问学生说出结果,课件展示结果。问:你发现了什么?(3)指名说说。师小结:从上表可知有两种情况,一种是正好搭几个正方形没有剩余小棒的;一种是总有剩余小棒,当有剩余时,余数都比除
数小。2、进一步理解余数比除数小。师:为什么余数一定比除数小呢?当余数和除数相等或比除数大时会怎样呢?通过以下2个例题完成此难点的突破。(1)17根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?教师课件展示搭一搭的过程,先搭3个,剩5根。17 ÷4 = 3(个)……5(根)问:这样搭,这样列式可以吗?为什么?教师继续课件展示。改正: 17 ÷4 = 4(个)……1(根)(2)15个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分几个桃子?教师课件展示分一分的过程,先每只猴子分4个,还剩3个。15 ÷3 = 4(个)……3(个)问:这样分,这样列式可以吗?为什么?教师继续课件展示。改正: 15 ÷3 = 5(个)3、师小结:当余数比除数大或者和除数相等时,还可以再分一次,我们要分到不能再分一次为止,这时剩下的数才是余数。所以余数一定比除数小。课件出示:(1)平均分时,当有剩余且不够再分时,剩余的部分就是余数。(2)余数一定比除数小。4、学生齐读一遍。四、巩固提高。
1、小组合作：再分别用25，31根小棒搭一搭正方形，试一试。2、摆一摆，填一填。（1）16根小棒，每5根摆成一个，可以摆剩个，还个。 ÷ = （ ）……（ ）27个，每6个摆成一个 ，可以摆个 ，还剩个。 ÷ = （ ）……（ ）4、填空。（1）16 ÷ 3 = 5……1读作：（ ），在这道算式里，16是（ ），3是（ ）， 5是（ ），1是（ ）。（2）（ ）÷（ ）= 5……1 除数最小是（ ）。 （ ）÷ 6 = 4……（ ） 余数最大是（ ）。5、森林医生。4根小棒搭一个正方形，用33根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？ 33 ÷ 4 = 7（个）……5（根）33 ÷ 4 = 8（根）……1（根）要求学生说出错误的原因，老师强调：余数比除数小。五、总结。谈谈这节课你有什么收获？
板书设计:搭一搭(一) 13 ÷4 = 3……1读作:13除以4等于3余1
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