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关键词：练习一板书设计及设计说明(共4页)

正文

练习一(除法)

一、教学内容分析

本节课是北师大版二年级数学下册第一单元《除法》的练习课《练习一》。

二、学情分析

在本单元学生经历分苹果、搭小棒等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系,并能结合生活实际进行应用。在除法竖式抽象的过程中,能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。通过探索有余数除法的试商方法,体会到余数一定要比除数小。

三、教学目标

1、通过练习复习巩固利用竖式计算有余数除法的方法,能做到正确计算。

2、解决生活中的实际问题,培养学生解决问题的能力。

3、在学习过程中,学生能体会到成功的喜悦,激发学习数学的兴趣。

四、教学重点及难点

教学重点:利用竖式计算有余数的除法算式

教学难点:解决“至少”、“最多”问题的题型

五、教学用具:

课件

六、教学过程

(一)创设情境,导入新课

师:孩子们,你们喜欢去动物园吗?

生:喜欢。

师:那这节课我们就一起到动物园去参观参观吧!

师:听!谁来了?(播放课件)(等一等,等一等,想要到动物乐园去,小朋友们要答对3个问题)

师:你们有信心吗?

生:有!

设计意图:利用动画导入,引起学生的好奇心,激发学生学习的乐趣。

(二)整理总结知识,巩固练习

师:请你说说在第一单元中,我们学习了哪些知识?

小组讨论。

指名回答。

预设1:用竖式计算有余数的除法算式。

预设2:用除法解决问题。

预设3:会解决“至少”应用题题型。

预设4:“最多”应用题题型。

(1)复习用竖式计算有余数的除法算式。

师:用竖式计算除法需要注意哪些问题?

指名回答。

预设:数位要对齐;横线要用小尺画;余数要比除数小;最后不要忘记写结果。

师:请你用竖式计算,打开练习本,开始!

学生独立完成计算,师巡视指导。

指名板演。

反馈对答案。错的站。

指名讲解用竖式计算除法的过程。

师适时总结。

师:现在我们以“52÷8=”为例,再复习一下用竖式计算有余数的除法算式。

总结:一商:除数和几相乘最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数要比除数小。

快速地读一遍,开始。

全班读。

师:嘘,仔细听!(播放动画)(恭喜同学们,你们都答对了,走,我们一起去动物乐园。)

师:森林里的风景美极了,桃树上结满了又红又大的桃子,这可乐坏了热心的小猴子,他想摘些桃子分给小伙伴们,我们来帮帮它吧!

师:谁来说说你发现了哪些数学信息?

指名回答:第一次摘22个桃子,把这些桃子平均分给4只小猴子,每只小猴子分到几个,还剩下多少个。

师:你想怎么解决这道题?

预设,生:22个桃子平均分给4只小猴子,求每只小猴子分到几个?也就是把22平均分成4份,求每份是多少,用除法计算。

生独立列式解答,师巡视指导。

指名回答。出示课件。

师:谁来说说22表示什么?

重点强调单位名称。

指名回答。反馈。

(2)复习“至少”问题题型,用“进一法”

师:帮着小猴子分完桃子,它发现桃子桃子不够,于是,它又去摘桃子了,说一说,你看到了什么?

指名回答,说数学信息。

师:“最多放3个”是什么意思?“至少”呢?你想怎么解决?

指名回答。

生独立完成,师巡视指导。

指名回答,反馈。

总结:“至少”商加1,用“进一法”。

师:小猴子带着桃子回到家,这时候小动物们已经来到了它的家门口,每次进入4

只小动物,大象排在第15个,第几次才能进去?

师:请你独立完成。

生独立完成,师巡视指导。

指名回答,反馈。

指名15个孩子到前面演示,加深理解。

(3)复习“最多”问题题型,用“去尾法”

师:这么多小动物来小猴子家做客,桃子又不够分了,它还得再去一次,这一次它摘27个桃子,5个桃子装一袋,最多能装几袋?你帮它再算一算?

生独立完成,师巡视指导。

指名回答,反馈。

总结:“最多”商不变,用“去尾法”。

师:小猴子摘了桃子,灵机一动,想到把每个袋子系上蝴蝶结。

出示练习:一共有28分米丝带,每3分米丝带做一个蝴蝶结,能做几个蝴蝶结?

生独立完成,师巡视指导。

指名回答,反馈。

出示答案:28÷3=9(个)......2(分米)

师故意写错余数:你们的小眼睛真亮啊!看来老师已经老眼昏花啦!

设计意图:教师故意出错,让学生更有信心,活跃课堂气氛,激发学生的学习乐趣。

(三)课堂小结

师:小动物们高兴地唱啊、跳啊,它们既收获了美食,又收获了友谊。那现在请你说一说在这节练习课中你有哪些收获?

生小组讨论,总结收获。

指名谈收获。

师:同学们太棒啦!有这么多的收获!一分耕耘一分收获,只要我们付出了才会有回报!这节课我们就上到这里!下课!

八、板书设计

练习一

1.除法(竖式):一商

二乘

三减

四比

2.解决问题:“至少”:商加1 进一法

“最多”:商不变去尾法

九、教学反思

教学之初,我创设了有趣的教学情景,邀请学生们到动物园去参观,但是要先答对大象园长的3个问题。这样的设计,能调动孩子们的积极性,让全班孩子都参与到学习中去。而且整个教学过程是围绕“小猴子摘桃子”的情境进行,具有连贯性,孩

子们很乐于在这样的氛围下学习。而且,练习题的难度具有层次性,针对性,引导孩子们小组合作学习。但是也存在很多不足之处。比如,在反馈交流答案时,可以让孩子们互相评价,本节课缺少互评环节。错例反馈不到位。

资料摘要

练习一板书设计及设计说明(共4页)