第三节 人口分布与人口合理容量优秀教案设计

教案

学习目标：

知识与技能：1、理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念；

2、理解影响环境环境人口容量的主要因素；

3、说出环境承载力和人口合理容量的区别

过程与方法：1、通过阅读和分析各类材料，培养学生的读图能力、从材料中获取信息的能力。

2、通过合作讨论理解环境人口容量的主要因素，培养学生学会合作分享的能力

情感、态度与价值观：1、理解我国的人口政策的意义，树立正确的人口观、资源观和环境观

2、学会用发展的眼光看问题

3、树立可持续发展的消费观念

教学重难点

1、环境承载力和人口合理容量的区别

2、影响环境人口容量的主要因素

教学时间：

1课时

教学过程

导入新课：

教师：正式上课前，我们一起来做一个关于人口的模拟实验，需要几位同学到台上配合我。请叫到的同学快速行动起来。（PPT展示实验要求）

学生活动（活动步骤：1、第一次请4个块头大的同学，第二次请2个块头大的同学，第三次请1个块头大的。每次要求学生各自转一圈）

教师简单查看结果，注意参加活动的同学。

讲授新课：

（过渡）教师：如果我们把垫子的区域看成是某一区域环境，那么垫子上能站的最多人数就代表环境承载力。这就是我们要探讨的问题。（PPT展示学习目标。）

教师：什么是环境承载力？请从书中找出准确的概念，勾画下来。

学生回答

教师：这位同学找得很好。结合概念，根据学案活动一，找出能体现环境承载力的数据，并说明理由。

学生活动

教师在学生回答时展示相关提示和答案。

教师：这位同学找得非常准确。从材料中看出，影响内蒙古草原环境承载力的主要因素是什么？

学生回答

教师：大家说得很有道理。在材料中影响该地环境承载力的主要因素是资源。事实上，任何一个区域环境中，都存在着很多不同种类的资源，每种资源的环境承载力也不相同。例如这个地区~~（展示ppt）请大家分析该地区能持续供养的人口数量最多是多少？说明理由

学生回答

教师：大家说得很好。（展示木桶效应PPT）一个桶能容纳多少水，主要取决于最短的桶板，这就是著名的“木桶效应”如果刚才的各种资源环境承载力代表不同的桶板，我们可以发现，环境最多能容纳的人口数量取决于最短板代表的资源环境承载力。也就是刚才大家说的淡水资源的环境承载力4500人。通过“木桶效应”的应用，我们知道了该地区限制人类发展的因素是淡水资源，就可以采取相应的措施进行解决，比如（停顿，让学生回答，教师总结：开源、节流）

过渡：教师：刚才提到环境最多能容纳的人口数量取决于最短板代表的资源环境承载力，科学家把它称做环境人口容量。现在我们一起来看看，什么是环境人口容量。（展示“环境人口容量概念”PPT）它和环境承载力有什么区别呢？（停顿，学生回答）环境承载力多用于一种资源与供养人数的关系，环境人口容量

则是由多种资源中最小的环境承载力决定。（展示ppt）

过渡：教师：现在我们再一次进行试验。（找个头小的同学重复之前的操作，同时提醒可以移动垫子到他们认为合适的位子）

学生活动。

教师：对比两次试验，请大家脑洞大开发挥想象，小组讨论：我们可以采用哪些办法，让垫子能容纳更多的人？

学生讨论，每组展示答案

教师：大家说得都有道理。如果垫子容纳的最大人数就是环境人口容量，那么大家结合刚才提到办法各自代表了哪些影响环境人口容量的因素？

学生回答，教师给予引导，（PPT总结）

（过渡）教师：在游戏中，你们觉得当垫子站多少人的时候感觉比较舒服？

学生回答

教师：我们发现大家对舒适的理解各不相同。请大家在书上找出人口合理容量的准确概念。

学生回答。

教师：请大家再次阅读材料一，找出表示某一时期人口合理容量的数据，同时说明理由。

学生回答

教师：很准确。但是刚刚大家对游戏中的舒适度标准意见不一。由于每个人主观上标准不同，因此人口合理容量具有不确定性，没有一个精确的值。

（过渡）教师：尽管人口合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”，但是他对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策有着重要的意义。

教师：请大家阅读材料二，思考相关问题

学生活动

教师：。。。。。。

教师：（第三问）在贯彻计划生育政策的同时，大力发展经济，努力提高科技水平，提高资源的利用率和对资源的管理水平

课堂总结：

根据今天学习的内容，大家完成学案环境承载力和人口合理容量的区别的表格 学生展示答案

教师评价

课堂反思：

逻辑清晰，重点突出。