1 蚕宝宝出生了PPT及课堂实录内容

《1、从种瓜得瓜说起》教案渝北区立人小学校:代晓伟教学目标:

科学探究:

1.寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异,能从中归纳出什么是遗传和变异现象,并对此有个初步的认识。

2.调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象,进一步提升对于遗传和变异的认识。

3.能设计调查记录表,调查自己家族遗传和变异现象,并能对搜集的数据进行整理、分析,得出结论。

情感、态度、价值观:

1.感受到探究生命奥秘的乐趣。

2.乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。

科学知识:

1.知道什么是遗传和变异现象。

2.知道生物的很多特性是遗传的,了解遗传和变异也是生物的特性之一。

教学重、难点:

重点:初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。

难点:教学要具体指导调查表格的设计与内容。

教学准备:

教师准备:同一品种植物的果实(小麦,玉米),教学课件,遗传特征调查表。

教学过程:

一、引入谈话:

1、老师知道,我们班多数孩子都来自农村,那你们知道在农村老家爷爷奶奶都种了哪些农作物……,种()能收获什么?这就是所谓的种瓜得瓜,种豆得豆吧!

2、老师这儿还有几个谚语,不知道大家知道它的意思吗?

龙生龙凤生凤,老鼠的儿子会打洞

一母生九子,连娘一起十个样

3、刚才我们讨论的这些谚语呀看起来都是一些理所当然的事情,其实这其中蕴含着许多神秘的科学道理,那么是什么科学道理呢?我们这节课就来从种瓜得瓜说起。(板书:从种瓜得瓜说起)

二、活动一,寻找相似与差异

1、出示小麦与玉米两种植物,寻找它们的形同和不同的地方(以小组的形式观察,讨论,并完成好表格,小组选组长汇报)

2、观察动物,以小猪一家为例(小猪与小猪妈妈之间,小猪与小猪之间观察)

3、出示图片,观察一家人

4、通过我们刚才的观察,不管是植物,动物还是我们自己人,它们的家族中都存在着相似和不同的地方,这种现象我们把它叫做遗传和变异现象。(板书)

5、接下来我们来看一看科学家们是怎样给我们解释的,请看视频:

6、通过科学家们的解释和我们今天课堂上的观察,我们对遗传和变异有了一定的了解,接下来同学们想挑战一下自己吗?请看大屏幕:将遗传与变异现象分别连线。

7、其实我们也可以看一看自己,自己身上的那些地方是遗传父母的?这时候老师就有疑问了,既然身上有的地方既不是遗传爸爸的,也不是遗传妈妈的,但它也叫做遗传,这又是怎么回事儿呢?

三、活动二,家族中的遗传与变异

1、首先我们来认识一下一个人,这个人就是英国科学家约翰.道尔顿,在一次偶然的机会他发现了什么?请同学们阅读课本第55页家族中的遗传与变异。读了这个故事你有什么疑问?

2、所以我们在调查一个家族中有没有色盲至少需要调查三代。所以,今天老师给大家科普一下什么是色盲,请几个同学来读一下。

3、那么我们自己是不是有色盲呢?请看大屏幕,但是在看大屏幕之前,老师有一个小小的要求,你们能做到吗?那就是不许把你看到的大声的吼出来,只能把它写在自己的本子上,能做到吗?

4、老师为什么刚才不许你们吼出来呢?那是因为遗传是一种疾病,而且是一种没有选择性的疾病,所以我们以后在生活中遇到这样的人应该给予更多的帮助,因为有色盲疾病的人可能非常自卑,而不是嘲笑他们。

5、但色盲可以通过色盲矫正镜的方法来矫正一下,但那也是暂时的。

6、其实生活中除了色盲是遗传疾病外,还有很多,比如说有一种疾病叫做皇族病,请同学们读一下大屏幕上的:那么是不是所有只要是皇族一员就一定会得皇族病A呢?哪真正的原因又是什么呢?请大家快速朗读一下,你可以大声读出来。

7、生活中常见的遗传病还有白化病,先天愚型等,所有以后我们只要看见有这种病的人知道他是一种遗传现象,要给他们更多的帮助,而不是嘲笑。

四、现在我们又回到自己身上,活动三,了解自己本身的特征: 1、我们来做一个分类游戏,请看大屏幕:比如是单眼皮的请举举手,有无耳垂,这也是遗传与变异现象,都来给自己分一下类。如果爸爸妈妈都是卷发的话,那么他们的孩子肯定是卷发,如果其中只有一个是卷发的话,那就不一定了。

2、人与人之间有很多特征,这些特征有的相同,有的不同,从中明白什么道理?你能不能要求别人跟你一个样?肯定不能,我们知道世界上没有两个完全相同的人,这就是我们从中悟出的道理。

五、小结:我们这节课研究的不管是植物、动物还有人,他们什么的地方叫遗传?(板书:相似点)什么地方叫变异?(板书:不同点)所有的生命都有这个特征,通过今天的学习,你心理上有没有恐惧或者压力之类的,为什么?其实人类到现在已经有几百万年的历史了,所以我们没有必要去纠结什么,保持健康的心态,快乐成长,这才是最重要的。科学需要大家处处留心,细心观察周围的事物。好了,今天的这节课就上到这儿。

六、布置课外实践:

如果要对家庭的遗传和变异的特征进行调查的话,我们要调查哪些人?可以做哪些项目的调查呢?设计调查表。

遗传特征调查表调查人:____________

【板书设计】

1.从种瓜得瓜说起

植物

动物遗传变异

人

2018-04

《从种瓜得瓜说起》教学反思

渝北区立人小学校:代晓伟《从种瓜得瓜说起》是本单元的基础课,重点课,旨在让学生了解遗传和变异,从而知道遗传和变异是生物的基本特征。遗传和变异是学术性较强的内容,对于小学生而言还是处在模糊状态,也就是不能“将种瓜得瓜,种豆得豆”;“一母生九子,连娘一起十个样”这一遗传和变异现象与遗传和变异联系起来,也就是说常听到遗传这一名词,但对其概念一无所知。因此,本节课一开始,我就利用孩子们对农作物的了解入手,从种什么得到什么引出常见的谚语,由浅入深,激发了学生的学习兴趣。

转变教学观念,全面落实课程目标,本着教学方式应当服务学生的学习方式这一教学思想,组织学生通过观察实验,并能在人,动物,植物身上都能找到同一物种的相同点和不同点,从而找到了遗传和变异存在的证据,从生活入手对遗传和变异现象有一个初步的了解,然后又回到生活。同时在教学过程中,充分合理开发利用教材,以多种形式让学生认识遗传和变异。同时课堂上在本课的基础上适当的作了拓展和延伸,对于学生来说应该是终生受用的。

今后会根据科学学科的特点,利用互联网,给学生更多的时间自己搜寻需要或相关的内容,比老师限定搜索网页和内容要好得多。本节课由于害怕学生对知识的理解,因此教学过程中还没有放得开,对部分学生学习过程中了解还不够。

2018-04