第一节　日本优质课教案整理

《日本》教学设计

教学目标

1.知识与技能

（1）明确日本的地理位置、领土的构成

（2）了解日本的自然环境特征

（3）掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识

2.过程与方法

（1）学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识

（2）学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果

3.情感态度价值观

（1）教给学生学习地理的方法

（2）培养学生之间的合作意识

（3）培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护

教学重点：

A、日本位置、领土组成。

B、地形特征。

C、气候特征。

教学难点：

A、解释日本多火山、地震的原因

。

B、理解地理要素之间的内在联系

。

C、学会学习国家的一般方法

。

教学方法：

读图导学法、活动探究法、比较分析法

教学手段：

本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。

课时安排

一课时 教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

[课前准备]

教学前要求学生先去搜课前搜集资料

培养学生独立积集有关日本的资料，事先对日本有一

极搜集资料，探定的印象。

究学习的能力，

同时提高学习兴

趣及学习效率。

[日本印象]

教师通过一系列学生所熟悉的日倾听、感受、思想

创设情景调动学本的景观，创设一个生动、诱人情境生的视觉、听觉（配以日本名曲《樱花》）吸引学生，及思维，让学生激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉迅速进入学习状快地进入新课的学习当中。

态

[过渡讲述] 今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理结构图。

位置

地形

自然地理

气候

[讲述] 以前我们已经学***洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。

[情境创设] 以现实生活为基础，设问：二战时，日本为什么侵略中国而不是印度？

利用多媒体的优势，制作主要的岛屿及邻海显示图

日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、______岛、______岛、______岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临 洋，西临 海。

日本的纬度位置是

你会自己分析英国的地理位置吗？

[组织学生交流]

以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，通过设问：“结合日本国土形状，你能从上面的表格用简短语言的概括日本的特点吗?”引导学生得出日本地狭人稠的特点。

强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。

[过渡]日本这个国家经常听说地震、回忆，总结

学生看图思考

读图，说出日本的位置和领土组成。

试着分析

计算日本的人口密度

让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固

创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。

学以致用，举一反三

培养运用地理语言准确表述的能力

利用多媒体给学

火山现象，们来看一下。提供日本的地震、火山视频及资料

设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？？”

幻灯片演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。

出示地形示意图及视频材料，让学生有个形象的了解，然后让学生读图，完成相应的练习

设问：“日本的河流短小湍急，你能解释其中的原因吗？

利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。

[设情境，学生讨论]

樱花在日本如此美丽，你认为与什么关系大？

学生回答：“不对”

认真观察

读图完成相应练习

讨论

观看视频

学生讨论

生直观感受

利用学生兴趣的问题引入，创设情境，，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡

利用多媒体的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现

培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式

培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神

不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是

出示日本气候类型图

为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征

学生比较

“大陆性特征和海洋性特征的含义？”

[复习小结] 出示本课思路分析结构图

[练习巩固] 课本：

P16活动题

调查身边的日本事物

思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？

学生思考、讨论

学生回忆，回答

课后分组讨论学习

成功的。

通过对照得出区域地理特征

锻炼学生的思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性

通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点

“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相…….”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。

教学反思：

1、课前应让学生收集资料，以便课上交流，也落实“以学生为主体”

的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。

2、根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好的的调动学生思考的主动性。

3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握，条件允许应充分利用。