3.发展前滚翻能力的练习与游戏第一课时教学设计

材料来源：四年级《体育与健康》教科书，人民教育出版社2012年版

内容来源：四年级《体育与健康》 主 题：发展前滚翻能力的练习和游戏

课 时：第一课时

授课对象：四年级全体学生

设 计

者：林璐珽/成都市友谊小学 课题

课时

发展前滚翻能力的练习和游戏

第一课时

设置的依据：

课型

新授课

学习目标的表述：1、学生掌握前滚翻动作，大多数学生能做出提臀低头，身体个部分依次着垫，两腿并紧，抱腿起来的前滚翻动作。多数同学能连续做两次前滚翻。

2、发展学生的灵敏性、柔韧性、协调性和身体的平衡能力。

3、学生活动中愿意展示自己，也愿意同伴合作交往，积极配合乐于参加游戏活动，在游戏中发展奔跑能力与身体的灵巧性和积极进取的精神。

评价任务的设计：

重点：根据学生的情况和教材的特点制定了课的重点是两腿夹紧，抱腿起。

以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。

结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。

设计意图：

难点：是动作协调连贯。

教 学 设 计

课堂

结构

学习活动

组织形式与评价标准

教师活动

时间 目标次数

完成情况

评价与反思

准备部分

1.体委整队、报告人数

2.精神饱满、注意力集中、做到快、静、齐

运动员入场

1、2分钟快乐垫上运动

1、听音乐准备操

2、学生观察、跟练准备操

3、组织：成四列横队集合

1、与学生交流，消除紧张心理。

2、说明课的任务

3、教师示范、提示

4、师生同跳同练

8 1次

完成目标2

2、垫子操

评价：

3、模仿同学快乐运集合 做到静、齐、

动

快，认真听教师讲解。

（劈叉等）

学法：

主体部分

三、游戏

①天地人

②不倒翁

四、前滚翻成

重点：动作连贯团身紧

难点：方向正

五、赛龙舟

重点：步调一致

1、学生观察、思考

2、集体练习

3、小组展示表演

4、分组练习

5、组织：

成二列横队分散

1、6人一组搭肩

2、12人一组

3、2人一组垫上

组织：四列横队

教法：

1、教师讲解示范

2、教师巡回指导、及时评价

1、分成四组

1）

让学生在垫子上自由做各种滚翻。

2）教师讲解与示范

要领：蹲撑、提踵、屈臂、低头、提臀、蹬地、收腹团身、头后、颈、肩、背、腰等依次过垫，屈腿团身。（口诀：一蹬二撑三低头，团身滚动像皮球。

3）前滚翻成坐撑（直腿坐）

4）完整练习

5）根据情况增加难度的练习

1、教师讲解示范

2、原地小组练习

3、小组练习比赛

28′

8次

完成目标1 2 3

延

伸

部

分

1、放松

2、教师小结

3、回收器材

要求：尽情放松

愉悦身心

交流体会

分享喜悦

归还器材

1、放松活动

2、颁发：动作奖、智慧奖、合作奖

3、小结：说说前滚翻和赛龙舟的技术要点。

4′

2次

完成1 2 3

安全

措施

场地

器材

作业/拓展

1、课前检查所用的场地和器材，消除安全隐患

2、课中强调安全，保持合适的练习空间和距离

1、小垫子30 2、录音机1台

设计说明：

1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.

内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。

3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：

制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：

首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。