Using LanguageⅠ教学目标设计

教学设计方案

课题名称

姓名

Unit 4 Wildlife protection

Reading: How Daisy learned to help wildlife 赵慧彩

所教学科

高一英语

一、教学内容分析

本阅读材料为精读课文，学生要能应用不同的阅读技巧。要能根据语境和构词法猜测词义，能找出主题句，对文章细节能准确的把握，能应用不同的阅读技巧完成不同的阅读任务

二、教学目标

知识与能力目标1. Get Ss to learn the useful new words and expressions in this part: die out, hunt, in peace, in danger, in relief, burst into laughter, protect...from, contain, affect, pay attention to, appreciate,succeed, employ, harm, bite, come into being, inspect, according to, so that 2.

Know something about wildlife 3.

过程与方法目标1. Develop Ss’ reading ability and let them learn different reading skills. 情感态度与价值观目标Increase Ss’ awareness of the importance of wildlife protection

三、学习者特征分析

学生英语水平参差不齐。基础知识掌握不牢，知识的综合运用能力就更差。阅读能力差，一切得从头从最基础的培养。

四、教学过程

Step 1 Revision( words 8 minutes) Step 2 Pre-reading(2 minutes) Step 3 While-reading(22 minutes)

Skimming(4 minutes)

Scanning(4 minutes)

Careful reading(15 minutes) Step 4Post-reading(9 minutes) 课堂小结2分钟

布置作业1分钟

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

1.Revise the words according to the pictures .

预设学生活动

设计意图

通过多媒体图片展示，让

1. Look at the picture. 2. Let students look at the pictures of

animals which in danger. 3. Let the students enjoy a short

Ask students to say the words in 词汇形象直观，English and spell it.

可以帮助学生有效记忆词汇。

通过处于危险中的动物图片，激起学生The students are astonished

To see the pictures

保护野生动物的意识，尤其周杰伦的公益广告视频。

Fill in the blanks. public service advertising acted by Jay Chou

Ask the Ss to read the title of the 训练学生对文章的整体把握，text and the headings within it. In ___ she met

an _____. 学会运用自己的语言组织课

In _______she met an________. 文

Q: What three places did Daisy In the ________she met a________.

go?

What three animals did she meet?

1.Daisy’s sweater was made of

sheep

wool.

培养学生运用阅1.Give Ss several minutes to read the passage carefully. 2.Daisy felt sad when she

heard the 读技巧在限定的时间内完成阅读antelope was

endangered. 任务，运用阅读策

3.The elephant

used

to be 略寻找主题句的能力，要求学生through the passage and do the well protected in Zimbabwe. 在限定的时following ture or false questions.）4.In Zimbabwe, tourists love to see 间内仔细再读课文，找到elephants. （推理判断题）

原文中提供的相关信息。StepⅢ

:

Scanning for 5.The farmers in Zimbabwe get

重点是教会nothing

from the elephants now. 学生把握跳details （细节理解题）

6.This is a real story in Daisy’s life. 读的速度和对细节的理

解。

2.Step Ⅱ

Skimming（Skim

StepⅣ; Retelling the story

StepV：Group activity

They discuss how to protect wildlife in groups and show their resulst.

1. Ask the Ss to do competitive answering. 2. Check the answers.

1. Summarize the text. 2. Read the summary out.

整体把握课文

六、教学评价设计

本课围绕Wildlife protection展开教学，通过阅读课文How Daisy learned to help wildlife的教学，使学生充分理解野生动物保护的重要意义。

阅读课文的内容、结构相对简单，我对学生阅读能力的培养主要在阅读速度、掌握大意、细节理解和根据所学信息进行判断这些方面上。上课过程中，学生学习兴趣较浓，小组活动和讨论气氛活跃（这与课文内容与生活实际联系密切有关）。同时这节课很好地落实了情感教育目标，让学生体会到野生动物保护的重要性和紧迫性。课后作业的布置延伸了课内所学，也为这一单元接下来的教学做好了铺垫。总体来讲，教学的各个环节都得到了很好落实。

七、教学板书

Unit 4 Wildlife protection

Reading

How Daisy learned to help wildlife

1.Revision 2. Reading

3.Skimming

4.Scanning for details （细节理解题）

No trading ，no killing没有买卖就没有杀害

八、教学反思

在本次以“教法学法全面优化；民主参与高效课堂”为主题的教学活动中，我授课的内容是Unit 4 Wildlife protection，采用阅读教学模式授课。应该说整体过程进行的非常顺利。但是仍然有可以提高的地方。总结如下：

1. 学生参与度。课上学生不太活跃。但在讨论的过程中，小组长组织组内成员讨论积极，有效。反馈时能进一步追问。别的组的学生能针对性的解答。但是，因为学生较多，老师叫的人有局限性，可以想想办法，让有惰性的学生主动起来。

2. 学案的设计。整体设计符合阅读教学模式的运用。学生使用起来也得心应手。但是，在例子的设置上主要以高考的考题方向，即字典的正确例子为主，要是更能体现生活英语无处不在的话会更好。

3. 教学模式。我校阅读教学模式还在探索中，本次应用时，我觉得要是能有更多的学生应用的时间会更加完美。

4. 时间安排。整体过程按照时间安排顺利进行。按时完成教学任务。

5. 教法学法。采用自主学习、合作学习、探究性学习综合运用的方法。学生为主体，教师为主导。

但对于英语教学，我仍然有一个思考，就是老师提到的“英语阅读教学以大量输入为主”在学案中要如何体现呢？如果在学案中输入过多的内容，会不会增加学生的负担呢？在改革的大方向下，如何更加有效的把英语课上好，是我接下来进一步探索的。