回顾与反思优秀教学设计说课稿

九年级试卷讲评

教学目标：

通过对试卷中出现的共性的典型问题，和学生共同分析导致错误的根本原因，探讨解决问题的方法，巩固双基，拓展知识视野

过程与方法：

针对学生的实际情况和反馈信息，有重点地引导学生对典型错误进行分析纠错

情感、态度与价值观：

通过激励评价，找到自己努力的目标，振作精神，积极投入到后一阶段复习中去

教学重点：

分析错误原因，提炼方法，激活思维，注重知识的整合，渗透数学思想。

教学难点：

对综合题的分析及解综合题与基本知识和基本技能的关系

教学过程设计：

一、自查与自纠（课前完成）：

课前让学生认真分析试卷，自查自纠，分析每道题的出错原因，把做错的题进行错因归类，初步订正错题,并完成试题反思诊断表：

二、

统计与比较

1、成绩统计

本次考试最高分满分118分，最低分54分，平均分85.1分，及

格人数53人，高分人数17人，高分人数偏少，希望同学们要继续努力。特别是90-80分和不及格的同学。

2、试卷结构

①选择题：（1-10）为选择题，每题3分，共30分. ②选择题：（11-16)为填空题，每题2分，共12分. ③填空题：（17-19）为计算题，共10分. ④解答题：（20-25) 为解答题，共68分. 此试卷难度适中，考查内容为初中数学全部内容. 三、发现与分析

（1）粗心大意，审题不清

（2）基础知识掌握不牢，不会分析问题或没有基本的解题思路

（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。

（4）计算题的解题格式不够规范，计算能力较差。

四、讲评与反思（错题归类、纠错、变式训练、反思）

1、课前教师让学生对试题做好反思，小组检查完成情况，教师再抽查每个小组的情况，做到心中有数。

2、根据同学们课下的讨论与自行解决的情况，我们将集中解决9、10、14、24题。

3、试题讲解。

采用小组合作探讨的模式对错题进行攻破。

五、总结与提升

1、小组进行讨论，说出自己在考试中出现的错误及知识的漏洞，在今后的学习中应如何去避免这样的错误。

2、交流本节课你又熟练掌握了哪些数学思想及解决问题的方法。

六、练习与拓展

1. 将一张等边三角形纸片沿着一边上的高剪开，可以拼成不同形状的四边形，试写出所有四边形的名称

2．如图，将边长为12cm的正方形纸片ABCD折叠，使得点A落在边CD上的E点，折痕为MN．若CE的长为8cm，则MN的长为(

) 3. 如图,AC=5,C为AB上一个动点,分别以AB,BC为边在AB的同侧作等边△ABD和等边△BCE,那么DE长的最小值是（

）

七、反思与领悟

一节高质量的数学试卷讲评课，需要教师精心准备，择其要点，延伸发散，有效讲评，及时反思，优化教育思想，做到纠正一例，预防一片，评讲一法，会解一类，触类旁通，提升学生解题能力，这样才能使数学试卷讲评课更高效，所以应该坚持做到以下几点：

1. 做好数据分析。讲评课前，教师应该做好数据的统计和分析工作，这主要包括两方面数据：一是班级总体成绩情况，包括平均分、优秀率、及格率等，便于学生制定合理的努力目标；二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的得分率和失分率，以便在讲评试卷时有所侧重。

2. 进行试题分类。教师在备课中，要精心备试卷，分析试题知

识点的分布、重点和难点，特别要进行分类化归，可以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高教学效率。

3. 确定评讲重点。在备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力来确定讲评重点，对哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数。

4. 做好错题剖析。讲评课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析成因，实践告诉我们，剖析错误往往比正面讲解印象更深。因此，试卷讲评课中，要评错误原因，要讲解题思路，同时引导学生参与讨论分析，让学生不仅知其错，更重要的是知其所以错，在纠正错误的过程中学习提高，掌握解题的关键和规律。

5. 引导学生反思。教师在试卷讲评中，讲评后都要引导学生对试卷进行反思，反思满意在哪里，失败在哪里，对知识进行整理，对规律进行总结。最重要的是进一步对失分处进行分析反思，找出错误的原因，是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因，这有利于初中学生掌握数学学习的方法，帮助学生形成自己的学习能力。

6. 加强练习巩固。教师在试卷讲评后要及时巩固讲评成果，一方面要求学生做好试题的订正工作，把典型错误的试题收集在自己的“错题集”中，作好答错原因的分析，并注明正确的解答。另一方面教师要及时依据讲评情况，再设计一份针对性的练习题，可采用变式题让学生再练习，从而牢固地掌握和运用所学知识。

7. 进行讲评跟踪。前文提到，就数学习题讲评而言，“听懂”不等于“会做”，试卷讲评课要进行延伸。在一段时间之后的测试，还应注意将前次暴露出的问题加到新题目中去。还应注意分层跟踪，促使不同层次的学生都得到进一步的提高。