第3节 人体免疫教学设计及说课稿

第13章 健康地生活 第3节

人体免疫

上杭三中 华雯霞

课题

人体免疫

课型

新授

课时安排

1课时

1.描述人体的免疫功能。

知识目标

教

学

目

标

情感态度

与价值

观目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学过程

一、创设情境,导入新课

导入1:多媒体展示病原体入侵人体的图片,教师提出:在我们生活的环境中有很多病原体,为什么人不容易被感染?（因皮肤像一道屏障，人体有免疫能力）引出课题。

导入2:展示脚部烫伤红肿发炎的图片，说明皮肤有什么功能?引出课题。

二、问题引导,探究新知

(一)人体的免疫

1.出示动态图片：病原体被阻挡在皮肤外，这进一步说明什么问题呢? 2.学生思考、质疑,总结得出结论:皮肤表皮细胞排列紧密,能够阻止病菌的入侵。

3.回顾旧知:还记得痰在哪里形成的吗？怎么形成的？（进入呼吸道的灰尘、病

1 2.区别特异性免疫和非特异性免疫。

3.说明计划免疫的意义。

1.通过收集资料,培养收集信息以及分析判断的思维能力。

能力目标

2.通过交流,增强团结协作的能力。

3.通过对知识的归纳提高自我总结的能力。

1.认同生命健康的价值,养成保护皮肤和黏膜等健康生活习惯。

2.认同疫苗对于人类预防传染病的重要作用。

特异性免疫与非特异性免疫的区别。

免疫的类型、概念以及抗体、抗原的概念。

自主学习、合作、探究

备注

菌会被黏液黏住，并通过纤毛摆动推到喉咙排出去）学生思考,教师出示呼吸道黏膜上的纤毛清扫动态图,在学生观察思考的基础上,师生交流总结:呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用。教师强调:不能随地吐痰的原因(会传播病菌)。

病原体入侵人体时，首先攻击的是人体的皮肤和黏膜，所以说，皮肤和黏膜是人体的第一道防线，可以起到阻挡病原体，清扫异物的作用。

4.教师提出:当一些当皮肤或者黏膜损伤，人体会出现什么症状呢？比如皮肤烫伤了，伤口会怎样？（出现红肿发炎现象）,发炎时人体中什么细胞明显增多？（白细胞）白细胞起什么作用？学生思考后,教师出示吞噬细胞动态图,师生交流后得出：假如人皮肤出现伤口,病菌侵入人体,病菌将被吞噬细胞吞噬、消灭。

出示动物受伤后舔舐伤口的图片，人体中除了吞噬细胞有吞噬病菌的作用，唾液中的溶菌酶也有杀菌作用，结合溶菌酶溶解病菌的动态图，帮助进一步理解。

师生小结：吞噬细胞和杀菌物质构成人体的第二道防线，可以溶解、吞噬、消灭病原体。

教师提问：人体抵御病原体的第一、二道防线有何共同特点？（是生来就有的还是后天形成的）对一种病原体起作用还是对多数病原体起作用？

学生思考回答：是生来就有的，对多种病原体都有防御作用。

5.师生总结引导得出这些免疫方式属于非特异性免疫。

病原体入侵人体时，首先接触到的就是皮肤、黏膜等，所以当病原体入侵人体时，人体一般先启动非特异性免疫来防御它。

6.出示手足口病、诺如病毒病:当一些病原体来势汹汹，皮肤、黏膜、白细胞都对付不了这些病毒了，第一第二道防线都没用了，人体又是怎样进行防御的？（那就启动第三道防线了）

人体的第三道防线指什么呢，学生思考并讨论。

教师出示人体免疫细胞图片，介绍病原体刺激人体后产生的免疫功能，总结出抗体和抗原的概念。

7.

以诺如病毒侵入人体的过程为例，病毒侵入人体后,人体作出怎样的反应?诺如病毒被清除后,抗体也随之消失吗? 患过诺如病的人对手足口病毒有同样的抵抗力吗? 经过讨论,教师明确以上问题答案。并总结:抗体的特点：能在体内存留,一种抗

2 备注

体只能清除某一特定的病原体。从而引导出特异性免疫。

8.出示表格,引导学生比较非特异性免疫和特异性免疫。

9.教师引导学生思考:不管是非特异性免疫还是特异性免疫，都是排除和消灭进入人体的病原体，维护人体健康。现在，大家能不能用自己的话描述一下什么是免疫?免疫有哪些功能?如果人体的免疫功能失常会出现什么现象?让学生自学课本相关内容,结合生活中的实例(如:过敏、肿瘤等),理解免疫的概念和功能。在学生自学的基础上,师生交流总结免疫的概念、功能。

(二)计划免疫

1.由上一环节的“提高免疫力”引出另一种措施——计划免疫。

接种疫苗是起预防作用还是起治疗作用？已经患病了再接种疫苗还有效果吗？

2.让学生结合课本,谈一谈自己预防接种的经历,总结出计划免疫的概念和意义。

(三)学以致用

据材料讨论以下问题: 材料:近年来“狗患”问题日益突出,居民小区内常有宠物犬和流浪犬出入,如果被狗咬伤,应及时注射狂犬疫苗,严重的需注射狂犬病血清。

思考:注射的狂犬疫苗及狂犬病血清各属于什么?属于什么免疫类型? 学生小组讨论后,师生交流,达成共识:狂犬疫苗属于抗原,刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质,即抗体;狂犬病血清属于抗体。这两种免疫都属于特异性免疫。

三、总结收获,形成体系

通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。

四、板书

非 人体 第一道防线组成：皮肤和黏膜、纤毛等 特 三道 第二道防线组成：吞噬细胞和杀菌物质

异性人免体防线 疫免第三道防线组成：免疫器官和免疫细胞 特异性免疫

疫

免疫的概念

免疫的功能

计划免疫

3

五、当堂演练,课时巩固

1、进行器官移植时，患者的免疫系统会对移植的器官产生不同程度的排斥，移植器官相当于（

）

A、抗原

B、抗体

C、一种酶

D、生长激素

2 、下列属于特异性免疫的是(

)

A.呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物

B.吞噬细胞吞噬病原体

C.患过麻疹的人对麻疹病毒有免疫力

D.溶菌酶破坏病菌细胞壁,溶解病菌

3 、甲流肆虐之际，在疫苗不能充足供应的情况下，政府首先为医院医护人员和学校师生提供了甲流疫苗。甲流疫苗和注射甲流疫苗的免疫类型分别属于(

) A.抗原、非特异性免疫

B.抗体、特异性免疫

C.抗原、特异性免疫

D.抗体、非特异性免疫

4.2013年在我国上海，江苏等地爆发了甲型H7N9流感，该病是由H7N9流感病毒引起的一种由家禽传染给人的呼吸道传染病．相关部门积极应对，防控措施行之有效．我国科研人员开始研制了H7N9流感疫苗，注射该疫苗可使人体获得对H7N9流感的免疫力．也可以给正在发病的病人注射H7N9康复病人的血清进行治疗．请结合生物学有关知识，回答下列问题：

（1）从传染病的角度来看，甲型H7N9流感病毒属于下列四项中的

A.

传播途径

B.

病原体

C.

传染源

D.

抗体

（2）注射的H7N9流感疫苗和H7N9康复病人的血清，从免疫学角度分析分别属于

、

。注射疫苗可以提高人体的免疫能力，这种免疫类型属于

，这种措施属于预防传染病中的________

．

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