第1节 人体产生的代谢废物优秀教学设计

呼吸道对空气的处理教学设计

一、教学目标

１、知识与技能目标

（1）描述人体呼吸系统的组成。

（2）能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

（3）能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

２、过程与方法目标

通过观看图片和视频，培养学生分析问题、归纳总结的能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。

（2）让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

二、教学重难点

重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3、如何防止呼吸道疾病。

难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

三、教学方法

自主学习.

四、教学过程：

（一）创设情景，实例引入

教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸与生命息息相关。（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。）

设计意图：贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。

(二)资料分析

1、人体呼吸作用与生命活动的关系（教师出示资料和讨论题）

讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？

（学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论。）

设计理念：这一基础知识，通过资料分析，锻炼学生分析能力。

2、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

（1）教师引导学生体验呼吸系统的组成器官。（学生依据已有经验和实际体验尝试作出推测）

（2）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。

学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。

（2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。

（学生自由发言，说出各自观点，相互评价。有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别。）

（教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答。）

设计理念：呼吸系统的组成是本课的一个重点，但不是难点。学生都有一定的生活经验，因此在教学中避免包办这个知识点，鼓励学生积极发言，利用教材中的信息及呼吸作用的常识，说出他们所知道的呼吸器官的名称，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。

3、呼吸道的作用

（1）指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。

教师下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。

学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

（2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。

（学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。）

讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。

讨论题中的第四题要注意引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。

讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

（3）教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

（学生把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。）

（三）、联系实际，拓展延伸

1、吞咽与呼吸的关系

2、声音的发出

（四）本课小结

教师提问：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。

自主归纳总结本课知识。

设计理念：培养学生的归纳总结能力。

设计理念：通过回答这四个题达到巩固知识，激发学生思维的目的，体现知识与生活的紧密联系，使学有所用。

（五）结束语：

外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢？下节课我们继续探究。

设计理念：激发学生继续探究的欲望。