平行线的判定优质课教学设计｜教案在线预览

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砺志于川精学至底川底中学问题解决导学案年级主备教师寄语七年级杜雅明学科审定数学课型新授教师闫鹤峰课题5.2.2平行线的判定学而不思则罔，思而不学则殆。1.掌握平行线的判定方法，并会恰当运用三个判定方法进行简单的说理；导学2.探索平行线的判定方法，初步学会合情推理；目标3.进一步发展空间观念和推

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所属课文：平行线的判定

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2019-06-26 06:37:00

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学校：泽州县川底乡初级中学

平行线的判定优质课教学设计

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关键词：平行线的判定优质课教学设计

正文

砺志于川

精学至底

川底中学问题解决导学案

年级

主备

教师

寄语

七年级

杜雅明

学科

审定

数学

课型

新授

教师

闫鹤峰

课题

5.2.2平行线的判定

学而不思则罔，思而不学则殆。

1.掌握平行线的判定方法，并会恰当运用三个判定方法进行简单的说理；

导学

2.探索平行线的判定方法，初步学会合情推理；

目标

3.进一步发展空间观念和推理意识. 重点

重点：平行线的判定方法。难点

难点：用数学语言表达简单的说理过程。

导学流程

一.目标导学

二.自主学习

1.如图，我们曾用一副三角尺画经过直线AB外一点P，画出AB的平行线CD，根据画图过程，若∠1=∠3，你能得出怎样的结论？

2.在上图中，如果1=2，则直线AB与直线CD有怎样关系？

教师复备栏

由此得出什么结论？

3.如果1与4互补，直线AB与直线CD有怎样的位置关系？

你能得出什么样的结论？

三.合作交流探究展示

探究点一：平行线的判定

如右图，（写出推理过程）

（1）如果1A，可以判定哪两条直线平行？

（2）如果2B，可以判定哪两条直线平行？. （3）如果13180，可以判定哪两条直线平行？

砺志于川

精学至底

探究点二：平行线判定的应用

如图，已知a//b,1290

直线c与d平行吗？为什么？

【小结】由此例题你得到的结论是什么？_____________________ 四.巩固训练

如图1，已知∠1=∠2=∠3. （1）因为∠1=∠2,所以____//_____，

根据是_______________

（2）因为∠1=∠3，所以____//_____,根据是_________________ （3）因为∠3+∠4=180°，所以____//____根据是_____________

五.拓展提升

如下图，E,F,G分别在线段BC，AB，AC上，且CDAB，EFAB，CDGBEF，试判断DG与BC的位置关系，

并说明理由.

板书

设计

作业

布置

导学

反思

注：1.编写内容均用宋体小四号字；2.导学环节可根据需要合并或删减；3.A4纸正反两面为一课时。

关于本教案的常见问题

Q：平行线的判定优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《平行线的判定》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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