29　在牛肚子里旅行教学设计及教案分析

29 在牛肚子里旅行(第一课时) 执教者：御桥小学

徐雅莲

教学目标：

1.学习课文1-7小节，随文学习生字“蟋、蟀”，在语境中理解“做梦也没想到、突然、还没有来得及”词句的意思, 感受红头被吞的事发突然。

2. 通过小组合作学习的方式梳理文章脉络。

3．正确流利地朗读课文，用自己的话简要说说红头进入牛肚子里的原因。

教学重点：

学习课文的1-7小节，用自己的话简要说说红头进入牛肚子里的原因。

教学难点：通过小组合作学习的方式梳理文章脉络。

教学准备：课件、头饰

1

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1.小朋友,暑假快到了，你想去哪些地方旅行呢？

生交流。

随机评：1.感受国外的风土人情，并看看这个国家的地标建筑，确实 是特别的生活体验！

2.那里四季如春，还能体验一把海上运动，老师也觉得值得一去！

3.不仅能领略舟山的风光，还能找回童年的回忆，对你来说，是个有意义的地方！

4.能领略祖国的大好河山，并能吃吃玩玩，多开心呀！

5.这个地方真吸引人，老师听了也恨不得来次说走就走的旅行！

2.小朋友，那你能说说什么是旅行吗？

预设1：旅游（找近义词的方法理解）

师：你是用了找近义词的方法理解这个词！

预设2：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（查字典的方法理解）

辨析旅行、旅游：

它们虽然是近义词，但还是有区别的。“旅行”重在“行”，主要指到处走；“旅游”重在游，主要指观光游玩。现在你能分清你的出行是旅行还是旅游吗？你能说说原因吗？

2

（评：你们终于分清了两者的区别，真棒！）

3.

今天老师也带你们去走一走，看一看！这次旅行的地点很特别，

你们看，是在——牛肚子里（板书：在牛肚子里旅行）。边说边板书：小朋友们，旅行的“旅”字虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法，来，一起写一写。（出示牛的图片）在牛肚子里旅行和在其它地方旅行有什么不一样呢？今天我们一起来学习第29课。来，齐读课题。

29、在牛肚子里旅行

4.读了课题，你们有什么疑问？ 谁在牛肚子里旅行？ （评：你关注到了故事中的人物。）

它怎么会跑到牛肚子里的？

（评：你关注到了故事的起因。）

它旅行的过程是怎样的？

（评：你关注到了故事的发展过程。）

这次旅行的结果怎么样？ （评：你关注到了故事的结果。）

过渡：看来同学们对这篇课文充满着好奇，就让我们带着这四个问题进入今天的学习。

二、整体感知，梳理文章脉络。

过渡：看，这就是今天的学习任务单,谁来大声地读读任务单上的要求？请同学们先朗读课文，再完成填写。

出示小组学习任务单： 1.读一读：请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，并标上自然段号。 2.填一填：文章出现了哪些人物？他们之间是什么关系？

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3.分一分：将课文按红头进入牛肚子里的原因、红头在牛肚子里的旅

行过程及它旅行的结果分成三个部分。

1.文章出现了哪些人物？他们之间是什么关系？

红头和青头是好朋友：红头和青头（板贴：

红头 青头），它们是——蟋蟀（图示）。看看这两个字，你有什么发现吗？生：这两个字的部首都是——虫字旁。对呀，蟋蟀是一种昆虫，所以它们都是虫字旁。我们来写好这个词，你们来说，老师来写。（指导书写：蟋蟀）

按课文内容填空：大黄牛把红头吃进肚子里，在青头的帮助下，大黄牛又把红头喷出来。

2.

蟋蟀红头它怎么会跑到牛肚子里的、它旅行的过程及最后旅行的结果怎么样？课文就是通过原因、过程及结果这三个部分展开了这个有趣的故事，现在哪一小组来说说你们是怎么分的？

生讨论并交流。

预设1：若学生三部分分错了，就随机问，你为什么会这么分？还有小组有不同意见吗？请学生交流这么分的原因。

预设2：若学生三部分分对了，就肯定他。

（评：你们这一组学习真有效率！就这是大家集思广益的好处！）

总结：是呀，正如你们所说的那样，课文的1-7自然段介绍了蟋蟀红头跑到牛肚子里的原因，8-16自然段写了它在牛肚子里旅行的过程，17-20自然段介绍了红头这次旅行的结果。

三、学习1～7自然段，用自己的话简要说说红头进入牛肚子里的原因。

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师：现在就让我们一起读读课文的1-7自然段，边读边思考：这个故事是怎么发生的？

师评价朗读：1.你把字音都读准了，句子也读通顺了。

2.你声音响亮，口齿清晰，让人听着心情愉悦。

1．这个故事是怎么发生的？指名交流。

（捉迷藏——红头先藏，藏在草堆里——青头等待红头藏好去捉）

（评：你课文读得真仔细！真会学习！）

红头和青头玩捉迷藏玩得可开心了，那我们就分角色朗读课文的1-6自然段，一起感受它们当时玩游戏时的愉快心情。男生读青头，女生读红头，老师读旁白。

2. 老师刚刚听出来你们读得很投入，当时的红头玩得更投入，更开心了，可是它的开心也只是暂时的，它万万没有想到，突如其来的大黄牛改变了它的命运，大黄牛突然怎么样？红头又怎么样？

（大黄牛突然低下头吃草，红头就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。）

（预设：你能否用上课文中的关键语句，然后用自己的话连起来说一说。）

师：红头被牛吃进了肚子里，这一切是红头预料之中的吗？对，实属意外。第7小节中哪些词你看出事发突然？请你自由读读第7自然段，再用笔圈一圈。

交流并泛红：

做梦也没有想到、突然、没有来得及

师质疑“突然”：老师有个疑问，牛吃草本来就是常态呀，为什么说这个突然一词看出事发突然？（牛吃草是常态，可是对于红头来说，

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就是突然的事情，因为红头躲在草堆里。“突然”是一下子发生变化，是意料之外，常理之中。）

师：谁能抓住这些关键词来读好这两句话？注意读出当时事发突然的紧迫感。谁来评价一下它读得好不好？那你来跟他PK一下？

师：让我们学着他们的样子，抓住这些关键词，读好第7自然段。

（评价语：你们真会读课文，一下子把老师拉进了这个情境之中.）

3.

同学们，课文的1-7自然段就是写了红头进入牛肚子里的原因，来，我们一起来读一读。现在你能不能用自己的话简要说说红头进入牛肚子里的原因。

（红头和青头在捉迷藏时，红头躲在草堆中，大黄牛突然低下头吃草，结果红头和草一起被牛吃进肚子里了。）

4.那你能不能用红头的口吻告诉它的好朋友蝴蝶，它是怎么进入牛肚子里的呢？请你把当天发生的情形告诉蝴蝶，先小组间说一说。

（蝴蝶呀蝴蝶，你知道吗？昨天我命悬一线呀，我和青头在捉迷藏时，我躲在草堆中，本来不想让青头发现的，谁知大黄牛突然低下头吃草，结果我和草一起被牛吃进肚子里了，太吓人了！）

4.

总结：同学们，这节课我们解决了你们课上提出的两个问题，还有两个问题关于红头在牛肚子里的旅行过程及这次旅行的结果，就让李老师来跟大家交流。

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四、

板书

29 在牛肚子里旅行

红头 青头 蟋蟀

（牛的图）

小组学习任务单

1.读一读：请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，并标上自然段号。 2.填一填：文章出现了哪些人物？他们之间是什么关系？

3.分一分：将课文按红头进入牛肚子里的原因、红头在牛肚子里旅行的过程及红头这次旅行的结果分成三部分。

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问题2：写一写：文章出现了哪些人物？他们之间是什么关系？

解决2：人物： 人物关系： 和 是 。

根据课文内容填空： 把 吃进肚子里，在 的帮助下， 又把 喷了出来。

问题3：分一分：将课文按红头进入牛肚子里的原因、红头在牛肚子里旅行的过程及红头这次旅行的结果分成三部分。

解决3： 自然段介绍了蟋蟀红头是跑到牛肚子里的原因。

自然段写了红头在牛肚子里旅行的过程。

自然段写了红头这次旅行的结果。

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