26 将相和教学设计(教案)

《将相和》教学设计

偃师市第二实验小学

六年级

李君好

学习目标：

1.

认识4个生字，会写10个生字，掌握“胆怯、推辞、削弱、理直气壮、战无不胜，攻无不克、无价之宝、同心协力”等词语；会使用“完璧归赵、负荆请罪”。

2.

引导学生读懂课文，认识故事主要人物的性格品质；领悟三个故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3.

培养学生的朗读能力，朗读中感悟人物形象；能概括故事并给三个故事加上小标题。

学法指导：

自主学习法、小组合作法、诵读法

学习准备：学生自查资料、相关课件

教学时间：两课时

教学过程：

一个简单的汉字，显示着中国人几千年来的处事智慧，那就是“和”，司马迁也给大家讲了一个关于“和”的故事。下面，小组汇报你们的自学收获吧。

一、检查自学情况。

1.我能读准确：和氏璧

廉颇

击缶

胆怯

削弱

2.预习课文后，我知道课题中的“将”指的是

，“相”指的是

，“和”的意思是

。

3.我发现，课文讲了

个小故事，我给它们加的小标题分别是：

、

、

。

大家的收获可真不少，本节课小组之间的比赛已经开始，老师期待你的精彩表现。文章曲折的情节扣人心弦，司马迁还给给我们塑造了大量丰满可感的人物形象，同样会深深地打动我们，让我们走进“完璧归赵”，认识主人公蔺相如。

二、品读“完璧归赵”，感悟人物形象。

1.学习1----10自然段，思考：蔺相如是个怎样的人呢？边读边写上自己的批注。

2.小组交流，把你们最自豪的一处批注展示给大家吧。

3.班内汇报。

教学时抓住人物语言进行分析，比如：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”（体会蔺相如的自信、胸有成竹；）“这块璧有点小毛病，让我指给你看。”（体会蔺相如的机智，这是他的缓兵之计；）“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（体会蔺相如的不畏强暴；）

是呀，从这些语句中我们认识了机智勇敢、不畏强暴的蔺相如，自己再来读读这些语句。

4.蔺相如带回来的不仅是完好无损的无价之宝和氏璧，更是

，所以他被封为

。

5..再次诵读展示蔺相如品格的语句。

6.总结分析人物的方法。（找、写、议、读）

三、用这样的方法学习“渑池之会”和“负荆请罪”。

（一）默读11——15自然段，学习“渑池之会”，思考：

1.秦王侮辱赵王时，蔺相如又是怎样做的呢？

2.“渑池之会”让我们认识了一个

的蔺相如。

3.读到这个故事，我搞不懂秦王怎么侮辱赵王了呢？谁给我讲讲？

小组讨论交流：这一次蔺相如以死相拼争得的不仅是秦王为赵王击缶，更是挽回了

，所以他被封为

。

（二）喜欢的方式读16——18自然段，学习“负荆请罪”。

“负荆请罪”让我们对蔺相如有了更为全面的解读，最能体现他品格的是那句话呢？我相信大家都能找出来。（秦王我都不怕，会怕廉将军吗？----为的是我们赵国呀！”）

1.你读出了蔺相如的什么？（胸怀宽广、以国事为重）把我们的感悟读出来吧。

2.蔺相如的一席话，深深地触动了廉颇，他意识到自己错了，他有错吗？（学生思考作答。）

3.看图描述“负荆请罪”。一个胸怀大度、一个知错就改，两人成就了一段“将相和”的千古佳话，将相同心协力才让当时弱小的赵国在群雄并存的战国时代得以生存，因为在他们两人心中自己的国家才是最重要的。

四、、整体回顾，说说三个故事之间的联系。

五、巩固达标。

六、板书设计：

26将相和

完璧归赵

：机智勇敢、不畏强暴

、胸怀宽广

渑池之会

负荆请罪

：知错就改

“和”：同心协力，国家为重