16 酿名师教学设计

16 酿

【教学目标】

1.认识10个生字，能正确书写16个生字。能正确读写“耷拉、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、捣乱、不可名状”等词语。

2.有感情地朗读课文。通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

3.正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。

【重点难点】

1.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

2.正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。

【教学准备】

1．学生提前预习，熟读课文，学习生字词。

2.多媒体教学课件。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、审题质疑导入

1.“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

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二、初读课文，整体感知

1.自由读，把字音读准，句子读通顺。

2.同学互读，读得正确流利。

3.汇报自学成果。

（1）出示生字，读准字音。

（2）老师重点指导。

三、理清文章结构

1.默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2.学生默读，小组内讨论分段。

3.全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（1—14）：讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（15—19）：写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、熟读课文，思考探究

1.想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

2.默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

（学生读第一自然段，用笔画出原因。）

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3.想象着东东的心情读读。

第二课时

一、回顾复习

1.字词复习。（出示课件读读）

2.这篇课文中主要有哪些人物？他们之间围绕“酿”字发生了一件什么事？

二、朗读思考，体会刘东东的心情变化

1.“东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。”

（1）现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写东东什么样的心情。

（2）汇报。

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？

生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼。

师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。

（3）指导朗读体会。

师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗

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读的方式倾诉你心中的委屈吗？

（指名读，并做点评。）

2.“第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈（chè）的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑他的毛病……”

（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？

师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？

（2）指名汇报体会到东东的心情。

生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。

师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？

生：在紧张、害怕的时候。

师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老师带着你为大家跳支舞怎么样？）

师：此刻你的心情怎么样？

师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀。

（3）老师范读。（配乐）

师：可怜的东东既害怕又紧张，他多想告诉同学们他此刻的心情呀！现在就让老师通过朗读代替他向同学们诉说吧。如果老师读得好，请同学们让掌声响起来，请同学们给老师指出不足，提出建议。

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（4）学生评价

师：刚才老师读得怎么样？（好）好在哪里呢？（若是评得好，评得到位，就向学生鞠躬，说：谢谢你真城的鼓励和评价。评得一般就说谢谢这位小评委能给予真诚的评价，谢谢。）

师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意来试一试？

3.“他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！”

（1）指名读，引导体会。（配乐）

师：他把东东的高兴读出来了，掌声在哪里？

师：你为什么这样读呢？

生：东东的心情很高兴，很激动。

师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？

生：从“高兴”“飞”“立刻”

（2）齐读。

4.小结：同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化呢？

（指名说，委屈沉重紧张到害怕到高兴）

三、品读语句，体会老师知错就改的品质

1.过渡：东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？

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生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心

师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。

2.给学生1分钟时间找。

3．指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。

（1）“下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。”

师：从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？

（与学生打成一片）

师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？

生：喜欢。

师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢？

男生：打篮球……

女生：跳绳、捉迷藏……

师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？你能用“不是……就是……”说一句话吗？

师：这样的教师你喜欢吗？

带着喜爱之情，男生读读这句话。

（2）“东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不

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可名状的对春天的向往中。”

师：读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？

（朗读水平高）

师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习：

听着老师的朗读，东东仿佛看到了

，仿佛听到了

，他真想

。

师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。

（3）“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读‘yànɡ’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yànɡ’是吉林地方音，标准音要读‘niànɡ’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”

师：读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？（知错能改）

4.小结老师的良好品质：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。这样的老师真是一位好老师呀！

四、点题，感受“酿”字为题的用意。

1.过渡引入。

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师:千言万语总关情，如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？

生：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。

生：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。

师：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说……（课件出示：“老师，您把‘酿’字读错了！”）正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说……；正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说……

2.一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？

（课件：质疑：为何以酿为题？四人小组讨论、指2名学生汇报）

师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花一定会香飘满园。

五、课外拓展，能力提升

1.搜集关于“真诚”的名人名言或小故事。

2.在生活中，你指出过别的错误吗？别人帮助过你纠正错误吗？写一写你的这段经历，将你的心理过程写清楚。

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【板书设计】

16酿

刘东东：帮助老师纠正错误

真诚

语文老师：正视错误接受意见

坦诚

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