17 秦陵兵马俑教学内容概述

17秦陵兵马俑

四川南路小学

朱菁

[教学目标] 1、联系上下文理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。

2、体会用想象写出的句子在文章中的作用。

3、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习用想象写出的句子在文章中的作用。

4、了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

教学过程： 一、揭示课题

1.同学们，看！（媒体：图片）1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是……（指名读课题）

“陵”字在这里要读准它的后鼻音。（你再来试一试）瞧，士兵们多得数也数不清，来，我们齐读课题，读出它的磅礴气势。

2.课题中的陵是什么意思？俑是指什么：古代帝王的陪葬的陶制塑像，你是怎么理解课题的？

（秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它们成千上万，组成了一个神奇的地下军阵，之所以要建造兵马俑，是因为他相信死了以后，到了地下依然是统治的君主，现在就让我们随着作者的笔墨走进那千年传奇！）

二、整体感知、理清文章结构：

1.打开书本轻声读读课文，谁能用课文中的词来说说这是（ ）的兵马俑？

注意朗读的时候读准字音，读通句子，做到不加字不漏字。

板书：

举世无双 规模宏大 享誉世界 17.秦陵兵马俑 类型众多

个性鲜明

绝无仅有 惟妙惟肖

2、文章的开头向我们介绍了：

出示：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

句子中的“举世无双”和“享誉世界”是一个意思吗？是啊，正因为秦陵兵马俑是独一无二的，所以它才会成为我国享誉世界的珍贵历史文物。

3、结尾处又写到：

秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

1）这句话中与“绝无仅有”对应的词语是……（指名回答）举世无双

2）这里绝无仅有的是……（引生说：惟妙惟肖地模拟军阵的排列）（板书：惟妙惟肖）

4、文章的首尾反复概括写出兵马俑在世界上的地位，而世人之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑是因为：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 这句话告诉了我们兵马俑的几个特点，其一是——规模宏大（指板书）其二是——类型众多、个性鲜明。

小结：课文中写兵马俑规模宏大的小节是……（第二节）写它们类型众多，个性鲜明的是在……（第四至十节）因此这句话是承上启下的……（过渡句）。

三、研读第二节，体味作者通过列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大：

1、作者又是怎样描写兵马俑的规模宏大的呢？自由读读第2节，试着用你们的朗读来表现。

2、出示：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

让我们配合着来读一读。（生读数字）兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达……（１９１２０平方米），足有……（５０多个篮球场那么大），这相当于是我们300个教室面积的和。坑内有兵马俑近……（７０００个），这可是我们四三班全班同学人数的200多倍。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长……（２３０米），这相当于我们9个教室的长度，南北宽……（６２米），这相当于我们相邻2个教室长度，总面积有……（１４２６０平方米）。坑里的兵马俑也最多，

共有……（６０００个）。

3、你看作者在这里先总的介绍了秦陵兵马俑的规模宏大，然后通过罗列出了一组数字来具体加以介绍。（板书：列数据）（闪烁数字）其中，这组数字写出了秦陵兵马俑……（指名回答：面积大）；（闪烁数字）这组数字则写出了秦陵兵马俑……（指名回答：数量多），难怪文中说它……（引生说：规模宏大）

4、下面让我们再来一起读读，相信这回你们在理解了数字在这里的用处后，一定能把秦陵兵马俑宏大的规模表现出来的。

5、（出示：信息卡）下面请你试着不看书，借助这些数据来介绍下秦陵兵马俑的宏大规模。

6、引读：

一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅，因此当我们走进大厅，……（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）。

在这句话中还有一个词也能表现其规模宏大，你发现了吗？（恢弘气势）

（出示：图片）站在高处领略它的恢弘气势。看，一行又一行，一列又一列，形成了一个个巨大的长方形巨阵。作者先是写了站在平地观赏兵马俑，之后，他又变换了角度，站在高处鸟瞰……（坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）

四、研读4—10节，体味兵马俑的类型众多，个性鲜明，神态各异：

过渡：是呀，就让我们走近些，再近些，去亲眼目睹那些类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖的兵马俑。

(一)读文划出俑的名称,体会类型众多: 1、课文介绍了哪些兵马俑？快速浏览一下4—9小节边圈出俑的名称。

2、（出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）

3、师引读总结：

规模宏大的兵马俑还真是类型众多啊！有……

(二)研读4—5节，初步体味个性鲜明：

1、（出示：图片）结合课文内容，你猜猜屏幕上所出示的哪个是将军俑，哪个是武士俑？你的依据是什么？

2、交流：（随机出示）

1）将军俑：

①（出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手持宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。）

确实将军俑身材……（魁梧），头戴……（金冠）、身披……（铠甲），手握……（宝剑），昂首挺胸站在……（队伍前列）那神态自若的样子，一看就知道……（是久经沙场、肩负重任的高级将领。）

请男同学站起来，扮演一下大将军，边和我一起做做动作边读一读，体验一下成为大将军的感受。

③你们看作者先写了将军俑的身材，再写了他的装束，接着写他的动作，最后写将军俑的神态。这样的表达方式，让我们具体地感受到了他们的惟妙惟肖。来每个想当将军的人都站起来读一读。

*评价：从你们的朗读中一个个坚毅威武的将军形象展现在了我的眼前。

2）武士俑：

①武士俑给你什么感觉？（铠甲明显）

②出示：武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌…

他们的装束和将军俑不同。他们穿着身上……，脚上……头发……它们有的……有的……有的……

③请3个同学上台比划身高、做动作：

他们有的握着铜戈。还有谁想握一握铜戈。（瞧，这位武士更威武。）

有的擎着利剑。谁来？（不错，擎就是举的意思。）

有的拿着盾牌。（你来，随时准备出战。）

武士们虽然动作各异，但神态却一致：……（出示：个个目光炯炯，双唇紧

闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。）

小结：这两小节作者都是先详细介绍了陶俑的身材，装束以及动作神态，再写作者看到后所联想的，真是惟妙惟肖啊！

（三）其他兵马俑

（1）同样都是写陶俑，那作者在写这些陶俑的时候，是不是4,5小节的结构相同呢？指名读6-9节。

（2）是啊，这么多的俑，作者不能向我们一一详细介绍，他只详细介绍了将军俑和武士俑，而6-9节略写的，这就是我们经常说的，在写作上需要注意详略得当。

（四）研读第10节，体味神态各异，是艺术珍品：

1、近7000个兵马俑，每一种都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，神态各异，

出示：

有的颔首低垂，若有所思，

有的眼如铜铃，神态庄重，

有的紧握双拳，勇武干练，

有的凝视远方，

这些兵马俑没有一件是一样的，可谓是绝无仅有，独一无二，真是神态各异。作者在这里展开了丰富合理的想像，出示好像……男女生配合读。女生读兵马俑的神态，男生读作者的想象。仿佛把他们一个个都写活了。

2、这里的省略号省略了什么？省略号表示还有很多种神态各异惟妙惟肖的兵马俑，以及他们在干什么。看看这几个兵马俑，你们能不能仔细端详他们的神态，根据这个句式，展开合理的想象，进行说话练习。想象他们在干什么？

根据句式练习说话：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的_____________________,好像在___________________。

3、同学们的想象力真丰富啊，引读最后一句话：

出示：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

读了这句话你有什么疑问吗？

小结:是啊，兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机，展现给我们一个个惟妙惟肖的艺术珍品。

4、拿起书本，感情朗读第四节。

5、总结引出：秦陵兵马俑真不愧是个性鲜明的艺术珍品。

五、总结全文。

通过今天的学习，我们领略了——规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦陵兵马俑，每一件兵马俑都是——惟妙惟肖的艺术珍品，这在古今中外的雕塑史上是——举世无双、绝无仅有的，因此它享誉世界，难怪前法国总统看了兵马俑赞叹道：兵马俑虽然是没有生命的，但它凝结了中国古代劳动人民的智慧，秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。

板书：

举世无双 享誉世界 绝无仅有

秦陵兵马俑规模宏大 类型众多

个性鲜明

惟妙惟肖

17.