7 海上日出教学设计(第一课时)

课题

海上日出

课型

新授课

设计说明本课教学的重点是让学生通过多读来感悟课文。因此，本课设计重在引导学生朗读课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的情感。

准备

课时安排

学习目标

学习重点

学前2.自学字词，熟读课文。（学生）

准备

3.制作多媒体课件。（教师）

教学环导案

节

1.导入：今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》，选自著名作家巴金爷爷的《海行一、谈话杂记》，它描写的是太阳导入。

从海面上升起的壮观景象。让我们一起随着作者去欣赏一下吧。

2.板书课题。

料。

2.交流作者巴金的资

1.齐读课题。

学案

达标检测

学前1.搜集作者的资料。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

2课时

教学过程

第一课时

1.会写5个生字。

2.正确朗读课文，理清文章层次。

正确朗读课文，理清文章层次。

1.搜集作者的资料。（师生）

1

1.自由朗读课文，自学字词。

引导学生初读课文，完成下列任务：

二、初读课文。

1.自学字词。

2.说说作者是按什么顺序描写海上日出的景象的。

2.交流字词的学习情1.辨字组词。

况。

痛（

）

辨（

）

（1）注意“范”“辨”疼（

）

辩（

）

“扩”的读音。

纵（

）

镶（

）

（2）区分形近字：辨、从（

）

嚷（

）

辫、瓣、辩。

3.交流课文的写作顺序。

1.引导学生默读课文，思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景三、再读色？

课文。

2.检查学生的读书效果。

3.课件出示相关图片，引导学生有感情地朗读课文。

课件出示作业：

四、布置1.抄写字词。

作业。

2.熟读课文。

完成作业。

然段）：写日出时的景象。

第三部分（第6自然段）：赞叹日出的景象是伟大的奇观。

3.练习朗读课文。

第二部分（第2～5自___________时海上日出的景观。

1.默读课文。

2.理清课文的层次。

第一部分（第1自然段）：写“我”在船上常常看日出。

2.课文详细地描绘了________和

2

本节课的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。我主要采用“看、说、读、想”的方法完成教学分析本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

第二课时

1.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热

学习目爱自然的情感。

标

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

学习重点

学前准备

教学环导案

节

1.引导学生自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？

1.自由读课文，交流自2.文中哪句话概括一、整体写出了巴金爷爷在海上感知。

看日出的感受？请在文观日出感受的句子，齐读。

______________________________。

中画出来。

3.课件出示：这不是伟大的奇观么？

2.画出描写巴金爷爷_______________________________ 己的感受。

子是：_________________________ 3.作者概括交代看日出感受的句学案

达标检测

制作多媒体课件。（教师）

体会作者观察和描写景物的方法。

3

1.组织学生自由朗读第3自然段，边读边想象画面，作者描写的是什么样情况下的日出景象？

2.引导学生交流这两个自然段的写作顺序。

3.按时间顺序引导学生试背这两个自然段。

4.组织学生自由朗读第4、5自然段，思考两个“有时候”各指什二、品读课文。

么样的情况下的海上日出？相机播放海上日出的视频。

5.指导学生抓住重点字词学习这两个自然段。读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢1.自由朗读第3自然段，交流阅读感悟。这两个自然段写的是晴天日出时的过程。

2.交流写作顺序：这段话按时间顺序一步一步地4.按要求改写句子。

写出了晴天日出时景象的（1）这不是伟大的奇观么？（改变化。

为陈述句）

3.练习背诵第3自然____________________________ 段。

（2）过了一会儿，那里出现了太4.自由朗读第4、5自阳的小半边脸。（仿写拟人句）

然段，交流感悟。讲的是有____________________________ 薄云时和黑云时的海上日出。

5.交流对“镶、透、染”的感悟。

6.有感情地朗读第4、透出重围，出现在天空，5自然段。

把一片片云染成了紫色或者红色。”引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

6.引导学生再次有感情地朗读4、5自然段。

4

1.过渡：作者写了两次不同天气下的日出景象，这是作者一次观三、总结察到的吗？如果不是，全文。

说明了什么？

2.引导学生总结写法。

1.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？1.根据自己平时的观四、拓展延伸。

模仿课文第3自然段的察自主写一段话。

写法，写一段话，描述2.全班交流。

一种变化中的自然现象。

2.组织全班评议。

加上一定的写作技巧，才能妙笔生花。

只有多次细致地观察，

1.交流感受。

2.交流写法。

板书设计

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