13 晏子使楚优秀完整教案

《晏子使楚》说课稿

——张悦

一、说教材

（一）教材简析

《晏子使楚》是四年级第二学期第三单元中的一篇课文。本单元的训练重点是阅读课文，学习在阅读中提问，并试着解决问题。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有两千多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（第二课时）

1、在语言环境中理解“面不改色”、“安居乐业”、“自讨没趣”等词语的意思。能根据意思写出成语，学习用“不敢不”造句。

2、继续提高默读能力，训练、培养学生概括能力和思维的逻辑性。养成边读边思的好习惯，尝试针对课文内容提问。

3、了解历史故事内容，学习晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严的精神。

（三）教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

（四）教学难点

读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、说学情

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教学中要很好利用这类具有思辩之美的语句和段落，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生品读词句的能力，学习文本语言，体会句子间的严密逻辑关系，感受人物的魅力。

三、说教法

研究了教材，确立了教法和学法，并按目标布置预习作业，我将本节课设计为两课时。

第一课时：主要通过检查预习，使学生掌握字词，初步感知课文，理清文章的脉络，知道课文写了三个小故事“进城门”“见楚王”“赴酒席”为第二课时的教学做铺垫。

第二课时：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，在第一课时理清故事脉络的基础上，第二课时，我认真引导学生细读人物的语言及其提示语中人物神态、动作等细节描写，品读推敲，从而

感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（共分四个板块）

第一板块：复习导入。引出问题“楚王三次侮辱晏子的结果是什么？”学生发言后，从而引出“巧妙的语言，超人的智慧”这个主题，引入学习三个小故事，研读晏子是怎样取胜的？和学生一起走近晏子，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。

第二板块：三次智斗楚王。这部分可分三个故事讲，分别用师带着学习，生自己合作探究，生表演学习的方式进行。

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，我采用从扶到放的课堂教学模式。“进城门”这个故事，先让学生读一读，理出这个小故事的起因（即楚王以什么借口来侮辱晏子）以及结果，然后找晏子说的话重点研读。（出示句子）讨论“晏子的话巧妙在哪里？”引导学生分析晏子的话，并用推理法理清晏子的思辨过程，体会晏子的言外之意：访问狗国得钻狗洞。课件出示晏子几句话的逻辑关系，晏子先为自己“不从小门进”找到理由，再用狗洞联系到狗国，最后直指楚王。晏子的话，明明是直至楚王，可他的语言表达却并非如此，在引导学生把晏子的话读好的同时，也启发学生质疑，，分步层层深入学习文本语言，由此，让学生体悟晏子以楚王之法反击楚王的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙，感受人物智慧。

而后两次斗智则在总结“找-想-读”这样的学习方法后，让学生尝试自己推理得出结论，引导学生自己感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

“见楚王”这个故事交流点拨时重点理解晏子的言外之意，课件出示：上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国。所以楚国是（）。再通过分角色读，把晏子的话连起来读，品味晏子神态、动作来体会晏子语言的妙处就是抬高齐国，顺着楚王的话贬低自己，顺水推舟，再贬低楚国，让楚王哑巴吃黄连，有口说不出。

“赴酒席”这个故事让学生用表演的方式学，再现当时的情景。这样做更好的把课堂的主动权交给学生。重点让学生理解两个“水土不同”的含义，引发质疑并思考晏子的话巧妙吗？妙在何处？通过生生互动，师生互动，使学生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”是因为两地水土不同，同样的道理，齐国人到了楚国是强盗，是因为楚国风气坏，所以出坏人，巧做类比，再一次巧妙地取笑了楚王。

第三板块：评价晏子。围绕你觉得晏子是个怎样的人？评价晏子，引导学生用自己的感悟和语言称赞晏子，教师则随机加以点评和总结。

第四板块：课外拓展，让学生交流几则有关外交家巧妙对答的故事，使学生更好的积累语言。

布置作业：从三个小故事中，选择一个，找自己的小伙伴一起演一演

总之，在这篇课文的教学中，我紧抓住“巧妙的语言”这个主题，在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟，让学生学说话，巧说话，通过多种朗读，表演课本剧等教学手段，使学生读、思、议、演，体会晏子高超的语言艺术，感悟人物的形象。

四、说教学过程

教学设计（第二课时）

一、复习归纳，引入学习

1、谈话引入，齐读课题

2、谁能借助填空再来说一说它的主要内容？（出示填空）

3、楚王是如何侮辱晏子的？（出示句子）

4、楚王的目的达到了吗？浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果用（

）标注出来。

5、（出示3句句子）质疑：读三句话，你发现了什么？ 二、

抓重点句，推理分析

晏子的话到底有什么样的魔力，能让盛气凌人的楚王不得不作出让步？让我们一起走进这个引人入胜的故事。

读课文3-5小节，找出晏子反驳楚王的话，用——线划出有关句子。

（一）第一次斗智

这是个狗洞，不是城门。如果我访问“狗国”，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

1、（面对挑衅，如何作答）交流得出：

开狗洞--“狗国”，开城门--国家；楚国开狗洞，楚国是狗国。

（对比-推理-语气）选择合适的词语：怒气冲冲

冷静沉着

神气活现

不卑不亢 2、

（说话练习）楚王想……

3、

感情朗读第三节（自由读、指名读）

4、

小结学习方法：找-想-读

（二）第二次斗智

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。 1、

师：

晏子和楚王的第二次斗智，请同学们照刚才的方法来推理。（补充成语）

2、讨论得出：

上等人--上等国，下等人--下等国，最不中用，楚国是下等国。

3、感情朗读第四节（同桌练读）

（三）

第三次斗智

大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜，可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

1、师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？ 2、生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来，可见楚国环境（社会风气）不好。

3、歇后语总结楚王心情

4、感情读第五节（伙伴练读、齐读）

三、

总结全文，夸奖晏子 1、过渡：晏子以智慧一次又一次击退楚王的侮辱，楚王被完全征服了。课文的哪句话可以看出来？

出示:从这以后，楚王不敢不尊敬晏子了。（对比：只得）

用“不敢不”造句。

2、三个回合的较量，每次楚王都自取其辱，他终于明白晏子个子虽小却并非等闲，从而接受了教训，改变了态度。再读最后一节。

板书：不敢不尊重

3、为什么晏子在楚国能一次次成功反击楚王？

板书：智慧勇气

4、试一试：孔融

海涅

周总理

5、积累尊严的名句

四、

布置作业，激发兴趣

我们藐视楚王，更佩服晏子。晏子依靠严密的逻辑思维用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为我国历史上以为杰出的外交家。通过今天的学习，你是否可以演一演这个历史故事呢？

课后赏析剧幕段落。（分小组练***组交流）

附板书：

13、晏子使楚

侮辱

晏子（智慧

勇气）-------------------------------楚王（不敢不尊重）

反驳