19　杏儿熟了教案板书设计

教学设计方案

学校：航华二小

学科：语文

教学目标：

班级：三（4 ）班

日期：4/11 设计者：张雅萍

修改者：

张雅萍

课题： 19、杏儿熟了

教时：2 1、通过朗读课文，理解“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的含义。

2、抓住关键词，复述“奶奶分杏儿”的故事。

3、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵，感悟“好东西要与人分享”的道理。

内容分析： 这是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆自己小时候与杏儿相关的两件事（数杏儿、分杏儿），歌颂了奶奶的美好心灵，反映了淳朴的乡情。课文所写的两件事，表面上看似不相关，其实正是奶奶爱孙子到爱邻家小孩，进而爱乡亲的心灵的层层剖解，所以第一件事是后一件事的铺垫。根据本单元继续练习复述的教学重点，在教学中可以把第二件事作为重点，进一步体会奶奶的美好心灵。

学生实际：

经过上一个单元复述课文的训练，多数学生可以复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等，用上课文中的词句详细复述。本课要以第二件事作为教学重点进行复述，引导学生抓住反映奶奶品格的重点词句进行学习。学生对理解这些句子不会有太大的困难，因此，要让学生能联系自身实际体会“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的含义，真正理解好东西与人分享的的快乐。

教 学 过 程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾

一回顾谈话导入

回顾课文中“我”回忆的两件事

1、学习第9节

出示：第9节

（1）抽生读

学生交流

复习理清文章脉络。

通过边读边思考，养成学生良好的习惯。

二、深入学（2）理解奶奶的吩咐，了解我前后的变化。

读课文

习

（一）学习第九节

预设：吩咐就是直接指派人物

理解

奶奶吩咐我说：你去把杏儿分给小伙伴吃。

理解：打这回起

过渡：在此之前“我”愿意吗？（生：不愿

意）是什么让“我”产生了这么大的变化？让我们深入学习一下奶奶分杏儿这件事。

（二）学习“分杏儿”一事

一、出示自学要求

1读准字音，读通句子

2.思考：6-8小节讲了一件什么事？

学生交流

学生带着问题边读边思考，运用质疑的二、了解事情的起因、经过和结果，完成填学生交流

方式，让学生感空

三、了解“我”的态度

预设：①我没好气地说：“……”

读句子交流

受描写“我”和奶奶态度的语句背后所蕴含的深意。

引导学生以读读、说说的形式学课文，充分体②我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。

四、了解奶奶的态度

1、请你从7、8小结找一找哪些言行让你感

到她是一个怎样的人？

预设板书：扶

揉

拿

挑

打

分……

看着板书合起来说说奶奶做了什么

学生圈划

现中段语文教学的主要目标。

五、以小组为单位，根据学习单的要求和提

示复述“奶奶分杏儿”这件事，并完成组内

评价

学生交流

根据提示和板书，进行复述。

六、学习理解奶奶教育我的话，初步体会分

享的快乐

小组活动

复述是单元的学习重点，也是本课的教学重点。帮学生理顺了第二件事情的来龙去脉，让学生按提示的三部分逐步说清楚。并在学生复述的过程中进行即时的激励性评价，。

出示：奶奶看了看我，明白了我的心思，便

搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大

家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏

儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越

多！”

总结：

杏儿熟了，让作者感受到了——丰收的喜

四、总结全悦；杏儿熟了，让作者体会到了——亲情之

文，情感升乐；杏儿熟了，让作者懂得了——分享的快

华。

乐。作者的各种情感全都浓缩在了这四个字

中，让我们再一次饱含深情地读好课题——

布置作业

默一默：

橙黄 依偎 爽朗 小伙伴 不知所措 屁股 熟透 笑容可掬

说一说：

又到了杏儿成熟的季节，望着枝头沉甸甸的杏儿，我有什么话想对奶奶说呢？

写一写：

请你发挥合理想象，“又到了杏儿成 熟的季节……”，我和奶奶邻里之间发

生的事情写下来

。

板书：

19、杏儿熟了

数杏儿 起因：

小淘气 偷杏儿

分杏儿 经过：“我” 没好气

奶奶 走 扶 揉 说 拿 挑 打 分 说

“我” 不高兴

结果：奶奶 教育“我”

反思重建：