Lesson 20第一课时教学实录

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教学基本信息

课题

Unit 5 We’re going to high school (L 20) 属于地方课程

学段：高年级

年级

六年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

其他参与者

指导思想与理论依据

本课时以“毕业典礼”的话题为载体，引导学生学习“演讲”体裁的英语阅读。借助“演讲”契机，回顾学生在校六年级的美好生活。通过PPT、图片、视频、板书等媒介手段，辅助学生理解文章，积累写作素材，为最终形成个人演讲奠定语料基础。

结合本节课的教学目标，教师将教材内容做出调整、取舍，并设计了Handbook（详见下图及附件），以更有利于教学活动的开展与实施。通过自主阅读排序、问题引导等方式，学生自主探究英文演讲结构，与教师共建板书，最终借助“记忆时刻”卡片、板书等素材，完成撰写个人演讲稿。

在“中国学生发展核心素养”中提出学生应具备“自主发展”的能力，“自主发展”中“学会学习”将是学生从小学过渡到初中所必须具备的主要能力。因此，教师设计了引导学生排序“演讲框架结构”的教学活动，以培养学生在阅读类课型中逐步掌握独立解决问题的能力

1 英语

演讲

书名：

北京版小学英语

出版社：北京出版社

出版日期：2015年

7 月

姓名

齐斌

齐斌

刘彦英

齐斌

高新明

王艳侠

单位

大兴区第七小学

大兴区第七小学

大兴区教师进修学校

大兴区第七小学

大兴区教师进修学校

联系方式

15910600435 15910600435 13699118832 15910600435 13801113976 大兴区教师进修学校

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教学背景分析

教学内容：

1.单元整体分析 本节课是北京版小学英语六年级（下）册第5单元Lesson 20，单元话题是“我们将要升入初中”，功能句型为将来时的表达：“What will ... ？It’ll .../ We’re going to...”;询问地点方位的句型：“Where is the...?It is .../Can you tell me the way to...?/How can I get to...?”,涉及到的词汇包含：方位介词、地点类名词、国家、服装等。

在三年级下册第一单元出现了询问“活动计划”的句型，如：“What are you going to do this afternoon? /We are going to plant trees.”第五单元Children’s Day节日活动话题里，出现了表达打算做某事的句式：“I will dance. /I will play the piano.”四年级下册第四单元holidays话题中又复现了“What are you going to do on May Day?/We are going to visit the Great Wall in Shanhaiguan.” “毕业典礼”这一话题在六年级下册第一次出现，主要功能句型“将来时的表达”则在六年级上学期第三单元、六年级下学期第四单元均有出现。

2.本课时分析

本课时是单元中的第四课时，本节课主要学习以“毕业典礼”为话题载体的“个人演讲”英文阅读语篇。文中介绍了主人公李毛毛的毕业典礼代表发言内容，包括“欢迎来宾”、“自我介绍”、“回顾在校生活”、“表达感谢”四部分组成。

本课为阅读课，共有两大板块：

第一个板块“Can you read?”，共包括6个阅读语段，主要语段配有相应的插图。其中，第一语段是“欢迎来宾”；第二语段是“自我介绍”；第三语段是“回顾在校生活”；第四、五、六语段是“表达感谢”。

第二板块“Task”，Task1是三道多项“选择题”；Task2是“对某人或某事表达感谢，并写出原因”；Task3是“完成自己的毕业演讲稿”。

学生情况：

六年级年级学生处于高年级，学生的学习特点和学习行为产生了潜移默化的改变，例如：他们更倾向于做一名倾听者，对于表达自己的意见更为谨慎，希望教师给予更多学习策略上的指导。

为了能够帮助学生更顺利地学习知识、习得语言，教师在设计教学活动时突出情境性、多样性，通过自主阅读语篇、排序演讲步骤等途径，培养学生自主学习的能力。

我校年级有三个同轨班，其中六年（1）班（本次授课班级）的学生表现为学习积极性高，乐于参与课堂活动，能够积极与教师在学习过程中互动交流，但是本班学生也存在两极分化现象，绝大部分学生有强烈的表达欲望和表现力，他们总是积极与教师进行互动，同时弱势学生更倾向于聆听，但是他们也有欲望参与课堂学习，由此，教师在设计教学活动时，也应多关注这部分群体，设计有梯度、有层次的问题，为其搭建学***台。

教学方式：

以“阅读”这一载体，引出“演讲”文章体例，学生联系自身生活经历，并通过自主阅读、课前完成“记忆时刻”手卡等途径，辅助其进行课堂活动的开展，激发其学习积极性和主动性。

教学手段：

多媒体、PPT课件，词条、拍立得（相机）、白板、小视频等。

教学目标

2

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教学目标： 1. 能够理解本课语篇含义，并对英文“演讲”步骤进行排序。

2. 能够就“六年的学校生活典型事件”与同伴进行交流。

3. 能够完成简易版个人演讲稿。

4. 在积极的情感体验中，回顾小学甜美生活，展望初中美好未来。

教学重点：

理解本篇英文演讲内容，并了解英文演讲步骤。

教学难点：

撰写个人毕业典礼演讲稿。

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教学流程示意(可选项)

Pre-reading(1’)

学生预测演讲步骤

激活学生背景知识

Leading in(1’) 导入主题，看图问答

通过看图提问，激发学生思考，联系自身经验。

{ While reading

、

( 20’)

Writing your speech

阅读语篇、自主排序

通过整体阅读短文，学生自主排序演讲步骤

问题引导、重点阅读

围绕主人公在校生活提问，引导学生重点阅读，关注语言的表达。

以视频引导学生回忆往昔在校的生活

观看视频、回忆活动

Post reading

(11’)

结合“记忆时刻”手卡，

同伴交流

同伴交流，为下一步书写演讲稿做铺垫。

(6’) 根据结构提示，书写讲稿

根据“记忆时刻”手卡提示，完成书写。从口语操练过渡到书面表达。

Homework (1’) 完成英文感谢卡、赠予某人

升华情感

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教学过程

Step1:Leading in(1’)

T: As you can see from the topic, today we are going to talk about high school. S: Read the topic Unit5 We’re going to high school. T: Now look at the pictures please.Who is he? S:He is president Xi Jin Ping. T:Who is she? S: She is Miss Bao. T: What are they doing? S: Speech? 教师引导学生用完整句子说出：“They are making a speech.”并板书关键短语“make a speech”,学生进行跟读。

【设计意图】：在这里设计用学生所熟悉的人物图片，激发学生的学习兴趣，更自然将学生带入学习情境。

Step2:Pre-reading (1’)

T presented the picture of Maomao and asked the S,“ Maomao also made a speech.How did he make the speech?" S predicted the steps. Step 3:While-reading（20’）

1.T: Now guys please open your Handbooks and read P1 to P3. And please try to order the steps of Maomao’s speech, ok?

S read the passages and try to order the steps.

T: Have you finished?

S : Yes.

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T invited four S to come to the front ordering the steps on the board.

但当学生们排列第一步跟第四步的时候，两名学生弄混淆了，教师请另一位同学现场进行了调整，全班再次核对顺序，取得一致意见。

【设计意图】：本环节教师引导学生先带着问题自主阅读，阅读后进行“演讲”步骤排序。这样设计是为了培养并提升学生“主动学习”的能力，为小学升初中顺利过渡逐步做好准备。同时，在出现排序错误的时候，教师请学生进行纠错、并重新排序，引导学生质疑、解惑。

2.

T ask S to read Passage Three and try to answer the three questions as below,

S read Passage 3 and underline the answers to the questions. T: What did Maomao do in his first grade? S: He sat next to Guoguo.They wished they were like the older kids. T: What did Maomao do in his third grade? S: They celebrated Thanksgiving and Christmas with Sara. T: What did Maomao do in his fifth grade? S: He travelled with Mike to Canada and visited Mike’s grandma. He played ping-pong and football games. He also joined the Peking opera club. 【设计意图】：本环节设计意图是引导学生重点阅读第三语段，并通过回答问题让学生找出描述主人公在校生活的词句，为下一环节书写演讲稿做准备。

Step4:Post-reading（11’)

1.T：Boys and girls, we knew Maomao’s school life in the past years.What about yours?

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S try to recall. T play the video about Ss’ activities in the past. S watch the video carefully.

T: What did you do in the past six years? S:We went to the Nanhaizi Park.

We went to Da Pi Ying Practice Center.

... S talk with their partners. T ask some of S to report in the front. S:I went to the Car Museum. T:What did you see there? S: I saw many cars. ... 教师选择了3-4名学生进行反馈，并有针对进行了追问，进一步引导学生就典型事件进行回忆，为下一步撰写个人演讲稿做准备。

T guide the S to mesmerize the activities together.

S read the phrases together with the T. 3.

T and S a little game called “OUR MOMENT TIME”

教师邀请一位学生到讲台前，从“记忆时刻”盒子里随意抽取一份同学的记忆时刻手卡，进行朗读，全班猜测这是哪一位同学书写的内容，猜中的同学得到随堂奖励。

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S read their Memory Card to any certain S by mingling in the classroom.

【设计意图】：本环节中，首先观看视频，引导学生联系自身经历，再通过同桌交流，补充彼此阐述的内容。接着，教师请学生拿出课前准备好的第17课拓展课作业--记忆时刻手卡，让全班起立自由结组、互相朗读分享彼此的美好回忆，进一步为下一步书写个人演讲稿做铺垫。

Step5: Writing your speech(6’)

T guide S to go over the speech pattern again.Then S write their own speeches for like 5 minutes.

S read her speech in the class.

Step6: Homework（2’）

Write a Thank-you card to your parent/teacher/friend.

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板书设计

Unit 5

We’re going to high school(L20)

Speech

Tips

Step 1: Greet the parents,teachers and friends.

make a speech Step 2: Introduce himself/herself.

sweet memories

Step 3: Recall the past activities.

celebrated

Step 4: Thank the teachers,parents and friends.

joined=took part in

学习效果评价设计

【目标1】能够理解本课语篇含义，并对英文“演讲”步骤进行排序。

【检测1】1.T: Now guys please open your Handbooks and read P1 to P3. And please try to order the steps of Maomao’s speech, ok?

S read the passages and try to order the steps. T: Have you finished?

S : Yes. T invited four S to come to the front ordering the steps on the board. 但当学生们排列第一步跟第四步的时候，两名学生弄混淆了，教师请另一位同学现场进行了调整，全班再次核对顺序，取得一致意见。

【目标2】能够就“六年的学校生活典型事件”与同伴进行交流。

【检测2】.T：Boys and girls, we knew Maomao’s school life in the past years.What about yours? S try to recall. T play the video about Ss’ activities in the past. S watch the video carefully. T: What did you do in the past six years? S:We went to the Nanhaizi Park.

We went to Da Pi Ying Practice Center. S talk with their partners. T ask some of S to report in the front.

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S:I went to the Car Museum. T:What did you see there? S: I saw many cars. 教师选择了3-4名学生进行反馈，并有针对进行了追问，进一步引导学生就典型事件进行回忆，为下一步撰写个人演讲稿做准备。

T guide the S to mesmerize the activities together. S read the phrases together with the T. 4.

T and S a little game called “OUR MOMENT TIME”

教师邀请一位学生到讲台前，从“记忆时刻”盒子里随意抽取一份同学的记忆时刻手卡，进行朗读，全班猜测这是哪一位同学书写的内容，猜中的同学得到随堂奖励。

S read their Memory Card to any certain S by mingling in the classroom.

【目标3】能够完成简易版个人演讲稿。

【检测3】T guide S to go over the speech pattern again.Then S write their own speeches for like 5 minutes. S read her speech in the class. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本次教学设计与以往的不同之处在于：

1.本课时为阅读课型，属于“演讲”体例，学生初次接触这一体裁的阅读语篇，但学生对文章内容的理解是有一定基础的。学生处于六年级，面临升入初中的现状，因此，教师在讲解阅读理解的过程中，须为学生未来的英语学习技巧、方法等奠定基。执教教师在设计教学活动时，没有按照以往的授课模式，而是先引导学生自主阅读，进行“演讲”步骤的排序。接着，按照从口语交流到书面表达的自然过渡，在各环节处均为最后的助学做好前期铺垫。

2.本节课的设计利用本单元第17课拓展练习为口语媒介，书写”记忆时刻“手卡，使之变为课上口语资源，首先带领学生里游戏形式活跃气氛，并引导学生进行打乱同桌顺序、任选一名同伴进行口语交流。以达到以点带面的效果！

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