12 狼牙山五壮士优质课教案内容

《狼牙山五壮士》教学设计

北海市海城区庙山小学

赖家嫦

（一）教学目标分析：

一、知识与技能

1.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

2.按照要求给课文分段，知道哪段详写、哪段略写及其与中心的关系。

3.有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。

4.抓住课文中令人感动的内容，理解课文，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

二、情感态度价值观

让学生从课文中了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

（二）学习者特征分析

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学生是北海市海城区庙山小学五（2）班的学生，共有32人，其中有男生18人，女生有14人，从总体来看，学生的基础知识较扎实，学习比较高，接受能力也比较好。但考虑到抗日战争时期距离现在已经过去了六十多年，狼牙山五壮士的故事发生时间也很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以在教学中要善于引导，准备充分，通过故事背景的介绍、影片资料的播放、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。

（三）设计理念

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《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生

在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。”《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。

（四）教学重难点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

（五）教学准备：多媒体课件

（六）教学过程：

一、 情境导入

1.（课件）先请学生看几组日军侵华战争的图片。看后，你最想说的是什么？

2.师：只要是中国人，都会对日本人的恶行，恨之入骨。所以在抗击日本侵略者的8年抗战中，中国大地上涌现出了一批批大气凛然、无所畏惧的英雄人物。今天，我们要学习的第12课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

3.请同学们齐读课题，并说说，通过课题你知道了什么？（明确事情发生的地点和人物）

4.在课题中，哪个词是描写人物的？（壮士）

5.为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？大家想不想知道？

【设计理念：有位著名的教师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。所以新课的导入，我用日本侵略者对我中国人民进行肆虐残暴的

屠杀行为，教师的激昂叙述，使学生心灵受到震撼，让学生的意念很快超脱现实，走向文本，激发学生的爱国热情，从而调动学生学习的积极性。】

二、初读课文，整体感知

1.现在就请同学们把书打开，自由的朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。并想：这篇课文写了一件什么事？

2.下面请同学们分段来读课文，其他同学边听边想：“五壮士”在课文中指的都是谁？

【设计意图：古人曰：“学起于思，思源于疑”。阅读教学的关键在于训练学生的思维，提高学生自学能力。教师巧设疑问，以疑激学，让学生在疑中思，思中学，学中悟，是训练学生思维，提高学生自学能力的重要手段。】

三、品读课文

1.课文按照故事发展的顺序，从五壮士“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”这些事例突出他们的英雄壮举。

2.在这些场面中，最能表现他们壮举的或最让你感到痛快淋漓、热血沸腾的是哪一个场面？请同学们默读课文，边读边画出相关的句子。

3.学生汇报，读出哪些场面最能表现五位站士的英雄行为。并谈谈自己的感受和体会。

【设计意图：让学生根据教师提示梳理主要内容，是想帮助学生把握全文内容，降低学生直接说出课文大意的难度，而这些提示也能让学生了解课文的整体结构。在整个教学过程中，让学生在教师的引导下去发现，去内化，去领悟。”教学中，我紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中体现“壮”的语言、动作和心里活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑，进而让学生理解文章的主题。】

（一）接受任务，敌众我寡，品味“壮志”：

1.让学生知道在这种敌众我寡的情况下，五位站士接受了这么艰巨的任务，从中感受到五位战士的壮志行为。

（二）诱敌上山，英勇杀敌，体会“壮行”：

1.五位壮士接受这样艰巨的任务，他们又是怎样和敌人展开战斗的哪？谁来读一读，并把你的体会和大家分享一下？

2.学生根据自己的学习收获进行汇报。（主要抓住五位战士的动作和神态及心情）

3.让学生带着愤怒、仇恨的情感去朗读课文。

（三）选择绝路，顶峰歼敌，感受壮举：

1.同学们，在五位壮士英勇顽强的掩护下，大部队脱离了危险，当他们准备转移时，面前的两条路，他们选择了哪一条？

（解释：斩钉截铁和绝路的意思）

2.同学们，五位战士已经完成了任务，完全可以安全地追上大部队，但是他们没有这样做，而是选择了三面都是悬崖绝壁的狼牙山顶峰棋盘陀。（课件出示狼牙山）这是为什么？他们心里又是怎么想的哪？

3.同学们，五位战士的这种舍生忘死的伟大壮举，值得我们每一个中国人钦佩。（请带着崇敬的心情，读读这段话）

4.那么，五位战士在向顶峰攀登的过程中又是怎样痛歼敌人的？从哪些句子可以看出战士们打得很痛快？哪些句子，你读了后很受感动？（学生读课文，谈感受）

5.同学们说的真好，可是在这里老师还有一个问题不明白？（班长马宝玉为什么夺过胡福才的手榴弹，而不让他扔出去哪？）

6.那么从中，我们可以看出班长马宝玉是一个什么样的人哪？

7.训练学生的朗读。（课件：一群敌人扑上来了……手榴弹在敌群中开了花。）

（四）宁死不屈、英勇跳崖，堪称“壮烈”：

1.同学们，子弹打完了，五位壮士就用石头砸，就连最后一颗手榴弹也在敌群中开了花。眼看又一批敌人快爬上山头了，他们选择了什么？

2.我们一起来看大屏幕。（课件：五位壮士屹立在狼牙山顶峰……最后）训练学生读，读出必胜的心情。

3.配乐朗读。读出五位壮士的英勇和豪迈。(师范读) 4.同学们，五位壮士眺望着人民群众和部队主力远去的方向，从这句话，你知道了什么？从回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了喜悦，这句话你读懂了什么？

5.下面让我们一起来目睹一下那激动人心的时刻。（播放影片）

6.同学们，“将有必死之心，士无贪生之念”这就是我们中华民族的英雄。面对死亡，五位壮士仍然那么壮烈，豪迈。而今，这英雄的声音就在耳边回荡。那么同学们想想，这惊天动地、气壮山河的声音，仅仅是五位壮士喊给自己听的嘛？

7.好，就让我们大声的喊出中国人的英雄气概吧！

（1）把英雄的豪言壮语喊给狼牙上的敌人听---（女生）齐读。

（2）把胜利的消息喊给人民群众和大部队听---（男生）齐读。

（3）把他们对祖国的热爱，对党的忠诚喊给全世界的人听---（全班）齐读。

【设计意图：通过以上四个问题引导学生逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、

英勇跳崖的

“壮烈”。学生在教师营造的浓浓感动中，让交融的感情之舟把学生、教师、文本一同载入感动的天地，让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话，实现学生与文本的双向交流，并在交流中将感动升级！这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。】

四、总结拓展，升华情感

1.同学们这不仅仅是五位壮士的声音，这是不屈不挠的中国人在呐喊。当五位勇士跳崖后，爬上崖头的日军，面对五位壮士跳崖的地方，整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。因为他们终于发现和他们3000多人激战数天的八路军，却仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华壮士不畏牺牲的英雄气概深深的所折服！

2.同学们，课文学完了，你们明白了课文的题目为什么是“五壮士”，而不是“五战士”的原因了吗？（学生根据自己的学习收获回答）

3.最后，让我们与文章的作者一起，饱含深情的呼喊他们----（全体起立，行队礼，并齐读课题）

狼牙山五壮士！ 【设计意图：当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，此时，所有的语言都显得那么苍白无力，最好的方式就是读：让学生尽情诵读，让激情在读书中飞扬。】

（七）板书设计：

12、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

英勇跳

诱敌上山

崖接受任务

【设计意图：板书设计是语文教学中不可缺少的部分，板书设计的运

引上绝路

用和优劣决定课堂教学的成功与否，本节课板书设计较有新意，以狼牙山的外形轮廓为背景，按事情发展的先后顺序把课文内容：接受任务、痛击敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖五部分展示在黑板上，形象具体，一目了然。】

（八）教学反思：

在课堂教学中，我注重引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图和搜集到的电影片段，图文结合、影像资料结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。最后在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。