1 神鸟优质课一等奖

我的教学设计

教学设计模板

课题名称：

神鸟

科目：

作者：

一、教学内容分析

本课出自小学语文S版五年级下册第一课。学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

二、教学目标

1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。

2、读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。

3、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

4、理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

三、学习者特征分析

我班学生共14个，属于小班制，又属于农村学校。学习成绩好一点的只有一两个，其余都是中下等生。但他们想象力比较丰富，模仿能力较强。认知结构已从感性认识升级到理性认识。他们都喜欢受人尊重，包括老师，家长，同学的尊重，不管成绩如何，他们都需要一个平等独立的人格。随着自主、自律能力的增强，他们对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。

四、教学策略选择与设计

这篇文章内容浅显易懂，教学中我注重以学生为主体，先让他们自学自悟。我是这样教学的：先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文，从整体上感知文本内容，了解故事大概内容，记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿？为什么称它为“神鸟”？以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。

五年级语文

XXX 作者单位：

XXX

五、教学重点及难点

1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

2、从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

六、教学过程

教师活动

导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、学生齐讨论神鸟会怎么样，积极举口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

让生快速默读全文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

学生通读课本，基本知学生认真阅读，认真思考。

道内容。提高学生阅读能力。

学生通过锻炼提高自己的口头能力

加强小组学习能力

提高个人阅读能力

加强小组学习能力，理解能力。

提高学生理解能力和自学能力

提高学生的合作能力，提高学生的学习兴趣。

体会课文表达的思想感情

手回答。

引起学生的学习兴趣

预设学生活动

设计意图

让生口述全文说了一个什么样的故事。

学生齐举手回答，活跃回答问题。

故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法。

指名读1—3自然段

神鸟的神奇之处体现在哪儿？

想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

默读4—16自然段，出示自学提示：

让学生分小组汇报学习成果，从神鸟说的三个故事中你们学到什么。

分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。请你们谈谈对他们的看法？体现课文真正要表达的思想感情。

七、教学评价设计

学生认真阅读，合作互相学习。

学生认真阅读，理解老师问题。

学生认真回答，合作互相学习。

小组讨论

学生认真阅读

小组讨论、回答

分组，评价，每组一个组长，组长汇合组里的评价，向全班读出对自己组的评价。老师然后对每组学生进行评价。

八、板书设计

狗 看牛车 叼银子

猫 看小孩 舔耳血 打死

乌鸦 提醒 打翻碗

↓

忠于职守

勇于救人

九、教学反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

课堂上，我是这样教学的：先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文，从整体上感知文本内容，了解故事大概内容，记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿？为什么称它为“神鸟”？以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……

学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明白：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良；要做一个善良的人。

给予学生自由的时间，联系实际自由畅说身边的人，身边的事是否也因误会而造成伤害的例子。由此学生联想到了自己，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会是很不好的。

通过这堂课的学习，学生变得心胸阔达，遇事能冷静处理，就是最大的成功。